文档介绍：1
美术教学反思
美术教学反思（精选17篇） 美术教学反思 篇1
美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本事；能培育同学的综合本领，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学喜爱学习。新课程标准下的美术在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
比如《颜色的情感联想》一课，虽然同学对颜色并不生疏，但对颜色的调配和变化规律却不了解，并且由于同学第一次接触水粉颜料，能够说对每一种物品和颜色都布满了奇怪 ，于是我在教学中充分让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色，你喜爱哪些颜色。教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。
同学们惊喜地发觉，原先我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色，同学经过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢同学齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让同学自我动手调配颜色，同学的进取性特别高，不断地向同伴和老师展现自我的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢快，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改善教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
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美术教学反思 篇3
以往的美术课堂教学，我一味注意形式上的创新，却忽视了对同学艺术素养、艺术沉淀以及艺术审美的系统训练，非但不能促进艺术水平的提高，反而造成艺术需求的断层。经过一次次的反思，我深刻体会到美术课在培育和进展同学的观看力、记忆力、想象力以及制造性思维本领等方面都起着特定的作用。课堂中假如忽视了美术基础教学、同学缺乏基本的审美心理本领、造型表现本领、颜色辨别本领、手工操作本领等，就很难保证课堂教学的实效性。所以，我利用这次在培训中学到的教学方式以及自我学习后对美术课的理解尝试上了几节课，效果的确很明显。
利用主角扮演的课堂形式，调动同学进取参加美术课堂。
课堂教学中，我利用教材中的作品进行主角扮演来丰富课堂，特别是在观赏名家的画。例如，观赏《最终的晚餐》（如图1）的时候，我先把这幅画的故事告知同学，可是不直接把答案说出来，此时同学最大的爱好都是放在了画面中的叛徒尤大身上，我就顺着同学们的想法和爱好，满意他们的奇怪 心，经过引导，让同学自我去发觉，我就实行让13位同学对这幅画里面的人物进行表演，同学刚开头的时候只是在自我的座位上争论，不明白要从哪开头表演，我就提示他们：“你们看着这张图上的每个人的动作和表情，经过自我的理解去想象他们会说些什么，只要说一些简洁的台词和做一些简洁的动作，把画面里每个人的心理都进行思索。”我话音刚落，同学很快就举手了：“老师，我来扮演耶稣”、“老师，我演尤大”……很快，课堂一下活跃起来，几个同学表演得很形象，下头的同学也都跟着乐了，答案很快就能够出来了。经过主角扮演很快把同学带入到这幅画观赏的切入点，最重要的就是让同学成为观赏的主体，吸引同学参加到观赏这幅画的爱好中来，调动了他们对观赏课的进取性。
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利用颜色绘画激发同学乐于学习美术的爱好。
同学的爱好与绘画中的颜色是否艳丽有很大的关系，黑白的画一般不能引起他们的美感；大部分同学在颜色的剧烈和淡弱两项选择中，较宠爱淡弱的色度。我上七班级《国画——梅花》时，刚开头我只是用墨汁在纸上画出梅花形象，没有任何颜色，同学们对此所产生的爱好不大，自然对审美需求也就少了许多。当时同学就问：“老师，这个梅花怎样是黑色的呢？梅花不是红色的吗？”、“老师，没有颜色的梅花一点都没有生气，外形也不美丽。”于是，大家都是依葫芦画瓢，我画什么样，他们就跟着画，完全没有对墨梅这种造型产生爱好。然而，等到了用颜色简洁的来表现梅花的各种形态的时候，同学都“哗”的一声，随之而来的就是他们的赞美声：“老师，好美丽的梅花，是怎样画出来的？”、“老师，我也想画这样的梅花”、“老师，有颜色的梅花比黑白的梅花美丽多了，感觉它好象活了。”还没等我示范，同学就迫不及待地自我动手画起来。他们的这些话都说明白他们对事物已经自然而然的产生了爱好，也产生了美感。总的来说，同学喜爱画面生动而活泼，有生命的东西比没有生命的东西更能吸引同学的爱好，多利用颜色去表现事物，自然就提高了课堂的教学效果。
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在反思中，我深刻熟悉到了艺术教育的