文档介绍：《登高》
杜甫
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一、教材
二、教法
三、学法
四、教学过程
五、板书设计
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一、说教材
《登高》这首诗选自人教版高中语文书本必修三第二单元第五课. 依据纲领要求《登高》
杜甫
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一、教材
二、教法
三、学法
四、教学过程
五、板书设计
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一、说教材
《登高》这首诗选自人教版高中语文书本必修三第二单元第五课. 依据纲领要求和学情分析我确立了本课教学目标：
1、知识与能力：掌握诗歌吟诵基本方法。赏析情景交融艺术特点
2、过程与方法：分析景物意象，体味作者思想感情
3、情感态度与价值观：学****诗人忧国忧民、强烈爱国主义感情。
教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌表现手法
教学难点：赏析情景交融艺术特点
依据新课标和纲领中“要培养学生自主、探究、合作新学****方式”
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二、说教法
这课教学，主要采取以下方法：
1、以读代讲。
2、点拨议论。
3、规律总结法。
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我们常说：“当代文盲不是不识字人，而是没有掌握学****方法人”，因而在教学中要尤其重视学法指导。本课，学生能够采取以下方法进行学****br/>三、说学法
1、朗诵和默读相结合方法。诗歌贵在吟诵，经过重复朗诵，学生能够集中注意力，经过潜心把玩，发挥自己形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌深层意蕴。
2、渗透式指导法。在教学中将鉴赏诗歌规律方法不停提出，使学生在自觉中掌握学****方法，到达“润物细无声”效果。
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课前准备：
为了知人论世，丰富学生对杜甫了解，在上课之前先让学生观看《唐之韵》中《一代诗圣》上下集。
四、说教学过程
秋天是个神秘季节，好像一个遗世独立清丽女子，像一本耐人寻味书，不论什么时候读，都会别有情味。有些人独立于橘子洲头，看到是‘万山红遍，层林尽染，秋日里，毛泽东读到是壮丽；有些人伤别，目之所及是‘寒蝉凄切，对长亭晚，秋雨中，柳永读到是凄苦。由此可见，文学作品，经常是客观现实和作者主观感受统一体，那么杜甫笔下《登高》又是怎样一番情致呢？让我们进入作品尽情品味吧。
(一)导入新课：
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1 四读诗歌
(1)教师范背诗歌，学生注目。
(2)教师范读，学生默读。
(3)学生自由朗诵后结合注释默读。
四读诗歌，有利于实现纲领要求培养学生语感和诵读能力，体味诗歌音韵美。
（二）新课传授
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（三）探讨景、境、情关系
此教学设计就是本着学生应深入了解诗歌思想和情感标准，经过自主、合作、探究进行学****为此,全课我设计了这么两个问题。
第一个问题是用一个字来概括全诗情感基调，该怎样概括？
第二个问题是：全诗情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？
此问题设计顺势而出，目标在于培养学生探究问题能力和逻辑思维能力。
悲
《登高》这首诗，不论学生怎样思索第二个问题，无外乎从悲自然之秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答。
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针对悲自然之秋这一层面，我从文本出发，设计以下三个问题：
①首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅辽阔深远图景，试问，哪一个意象让你感受最深，请描绘一下，此为点。
答案多样，如飞鸟、落木、长江等等。
②请你用散文化语言描述登高秋景图。
③ “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，营造了一个怎样意境？
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关于诗人悲己，悲生理之秋这个层面，在学生结合文本回答下列问题基础上，会提出这么一个问题：诗人仅仅悲叹大自然秋吗，所悲之秋还有没有别意味？
教师可结合多媒体适时展现杜甫生平及此诗写作背景，引导学生作以下解读：本诗作于安史之乱后第四年，晚年诗人仍四处漂泊，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，而命途多舛，对于封建时代士大夫而言，政治前途如此暗淡，无异于要了诗人性命，今诗人头发花白，命将尽而事业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活困顿同时，愈加悲叹政治生命困顿，实为悲叹个人人生之秋。此教学步骤意在让学生对诗歌有更深入体会和深切感悟，培养学生探究问题逻辑思维能力。
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关于第三个层面，即诗人悲社会之秋，国家之秋。依据新课标教学应分层推进，教学是逐步深入过程，我设计了这么一个问题：
诗人悲秋，悲自然之秋，生理之秋，这些可能都不是“悲秋”根本，那么“悲秋”根本是什么？请结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》讨论、分析。
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这时教师可安排学生进行个人思索、小组讨论。学生互评，达成共识：从《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等大量诗人诗作中，我们似乎恍然大悟，悲秋，不但是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层是悲社会之秋，国家之秋。《登高》一诗真正意