文档介绍：在应试教育下
深圳中学生的幸福感
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调查方式：
，及中学补****机构进行当面采访，调查
，调查
（33人）
？你因此获得幸福还是焦虑？
回答：满意（9人） 还好（41人） 不满意，还要继续努力（25人） 不满意，无所谓（16人）
获得幸福（11人） 获得焦虑（64人） 没太大感觉（16人）
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，你会觉得幸福吗？为什么？如果不，那哪里会让你觉得幸福？
回答：会（41人） 有时会有时不会（29人） 不喜欢回家（21人）
21人认为学校，同学能给他们带来幸福的19人，认为不管怎样都不会太幸福的2人。
21人不喜欢回家的同学中不喜欢回家的原因：父母唠叨，不理解自己（21人，100%）
回家会觉得幸福的41人中，因为父母理解自己，家庭气氛温馨而感觉幸福者32人，家庭气氛并不非常温馨但说不出为什么会有幸福感者9人
有时会有时不会29人中，会与不会取决于自己的心情和家人的心情者28人。无法分析情况者1人
？你对这种竞争持什么态度？
回答：激励（34%） 还好，可以接受（35%） 没有这个感觉（31%）
破浪而上（22%） 尽力调节（65%） 随便吧（13%）
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？
回答：非常充实、收获很大（% 紧张、压力很大 （%） 无聊（%）
麻木，但还会认真学 （%）
？这给你带来了消极影响吗？
回答：是（12%） 不是（88%）
没有（92%） 是有吧（8%）
：自尊量问卷。
自尊量表（SelfEsteem Scale,SES）  由Rosenberg于1965年编制，评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。总分越高，自尊水平越高。
深中（共调查十一人） 平均：
翠园（共调查十七人） 平均：
深高（共调查四十人） 平均：
外语（共调查七人） 平均：
龙城高级（共调查十九人） 平均：
布吉中学（共调查十五人） 平均：
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结论
对中学生而言，学****是主要的任务，它在很大程度上决定了中学生的幸福感水平。影响中学生幸福感的学****因素包括学****目标、学****体验、学****压力、学****成绩等。有明确学****目标的学生更幸福。拥有学****目标的学生，对自己的生活有更高的满意感，对学校有积极的情感，且这种积极情感体验会扩展到其对自身、对整个社会都持一种积极乐观的态度，这样学生就会体验到很高的幸福感。学****体验即学生在学****过程中的主观体验，它也会影响中学生的幸福感水平。在学****过程中体验到更多积极情感的学生拥有积极的自我概念，这使他们在学****过程中更自信，从而更幸福；如果学生在学****过程中经常体验不到积极情感，长久下去必然会产生厌学情绪，从而降低其幸福感。学****压力和学****成绩对中学生的幸福感也有显著影响。中国传统文化历来讲求“学而优则仕”，虽然近年来国家大力提倡素质教育，改变以往应试教育的弊端，但“中考”、“高考”这两根指挥棒还是影响着家长、老师以及学生本人对中学生的评价。在升学的压力下，学****成绩必然成为家长、教师的焦点，同时学生本人也必然将其作为衡量自己学****水平的重要标准。学****成绩好的学生不仅能够得到老师、家长和同伴更多的支持和肯定，而且他们在学****过程中也能产生更多积极的体验。这种体验能够使他们形成积极的自我概念，使他们在学****过程中更加自信。而学****压力过大将使学生产生紧张、抑郁、焦虑等负性情绪，甚至导致出走、***等恶性事件。
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经过分析，我们认为产生幸福感差异的原因主要有五点：
学****压力 同学关系 学****成绩 身体状况 父母关系
通过网络资料，我们搜集到了许多条有关于中学生幸福感的线性相关公式，并根据我们的演算，以下这条较适用于深圳中学生 ：
y=++++-
（x1：同学关系，x2：学****成绩，x3：身体状况，x4：父母关系，x5：性别）
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【参考文献】 ［1］ 王雁，孙延超，李长江，、人格、心理健康与其主观幸福感关系的研究