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高中语文教学反思
高中语文教学反思(精选20篇) 高中语文教学反思（一）：
在提倡实施素养教育的过程中，高中的语文需要在如何提高同学素养方面赐予更多的思索。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，
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一、表现
漠视语文的同学表现为对语文的学****抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打人了"冷宫"。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。
，平衡自我
这些同学迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要进取些，但也只是应付，没有明确的学****目标和学****方案，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有"我已仔细学过了"的回答;扪心自问时，也能够"我已努力过了"聊以安慰。他们从不对学****中消失的问题作进取的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学****始终处于被动状态。
这类同学对学****语文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和学****方法不当等缘由，尽管在语文学****上付出了必需的努力，但考试成果不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学****失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心境极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。
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有些同学不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够"碰"上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些同学，题目也不做。他们抱着"我聪慧""我运气"的心理，等到考场"超常发挥"。这是一批最典型的投机取巧者。
二、成因
有的同学不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写本领。而这些本领的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练****一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练****就能够提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学****语文，其效果是可想而知的。《语文学****杂志有一句醒目的标题语："语文学****的外延与生活的外延相等。"这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有"语文"，把语文学****仅局限于课内是不行的。有的同学不能熟悉语文成果提高的渐进性。较之其他学科，高考语文更侧重于本领的考查，而本领的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的"渐"，让同学感受胜利的喜悦
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三、解决方法：
俗话说，"信念是胜利之舟"。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于高中同学更为重要，高中同学考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试"滑坡"，立即就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信念、改善同学作为学****者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者准时表扬和嘉奖，由于老师的"表扬和嘉奖"代表着一种"权威"的认可，它能够使同学的自尊心得到极大的满意，使同学的自信念得到极大的增加：同学学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。
在开头进入诗歌鉴赏复****阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，同学觉得"诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的"。可是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练****否则，理论并不能很好地指导他们的实践精确 鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我经过做这样的分解工作，使大部分同学排解