文档介绍：古诗二首
一、设计说明
《池上》一诗描绘了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，特别凑近儿童的生
活，充满了童真、童趣。《小池》以清新爽朗的语言描绘了初夏荷花池的美丽景
色，表现了诗人对自然光景的衷大家一起读出你们
现在的感觉。(学生齐读)
，思考：你最欣赏其中的哪个字？
师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
指导读出紧张、高兴的心情。
是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
引导学生议论：你感觉小娃的这种“偷”可恶吗？
你有过偷偷地做一些近似的恶作剧的经历吗？
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真俏皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报沟通。
小娃忘记了隐藏自己的行迹，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
理解：不解——不懂得，不理解，不知道。
认识浮萍。①导学：浮萍终究是什么样的呢？②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)
但是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么单纯质朴的孩子呀！
看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、忧虑。)
指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
诗中不单藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
指导朗诵。
四、感情朗诵，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
4．小结：其实，像这首诗同样，写儿童有趣的诗还有好多，大家能够读一读。
五、指导写字
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．沟通：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描绘春天风景的诗。)
3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们
的笔赞美它。活力盎然的春天过去，如花似锦的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么友善。南宋诗人杨万里被这个美丽的
小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首
诗。(板书课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教