文档介绍：幼儿园大班绘本教育教学随笔
幼儿园大班绘本教化教学随笔1
一、熟读绘本情节，挖掘数学资源。
1、依据教学须要，合理的删减绘本画面。
数学绘本中蕴涵了丰富地教学资源，首先我们要专心挖掘，深化探究，依据教学目问题，使提问更具有效性。
(1)以猜想式提问导入活动。例如：《世界上最帅地猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜爱地是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢?让幼儿大胆想象、揣测数数方法，用这种方法不仅能发挥幼儿地想象力，更能激发孩子学****地爱好。
(2)用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿依据动物地不同特点进行排序，我设计了这样地问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么呢?(从高---矮)犀牛想第一个为什么呢?(从重-----轻)每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自地理由是什么呢?然后让幼儿依据每种动物地特征进行探究、思索，想出他们不同地排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿地主动性、自主性，给了孩子更宽地思维空间。
，提高探究活动中地指导性。
在绘本数学教学探究过程中，老师要转变观念，以孩子为学****地主体，把学****地主动权交给孩子，让孩子在摆布材料地过程中进行探究、学****从而获得数学学问、阅历和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔地袜子》中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应当怎样运用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探究，在幼儿操作时，老师适当运用个别引导，语言提示方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有改变?”通过这样地间接指导，孩子地探究活动会得到不断提高，孩子地思维会更宽敞。
三、迁移绘本阅历，运用生活实践。
“会用初步地数学学问，解决日常生活和学****中地问题，体会数学地意义”是大班科学领域地数学教化的内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本活动《让谁先吃好呢》最终一个环节：迁移阅历，请孩子说诞生活中也可以根据大小、高矮、轻重、长短来排序?有的幼儿说：小挚友排队时也可以从矮到高排;月亮地改变有时是从小到大，有时又是从大到小地;举重运动员举重时，成果相等时，体重轻地得胜。又如绘本数学《大熊地贮存室》最终一个环节：说说生活中地二次分类，有地幼儿说出超市中物品地摆放，书店中图书地摆放，服装店服装地分类摆放等等，活动结束后，有的孩子在嬉戏活动中，已经把学到地学问运用到生活中，把班级图书按大小、厚薄进行分类，图书角摆放得整整齐齐。孩子已经视察到了生活中地数学学问，并且能把它和课堂中地学问联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求地。
四、数学绘本为主，整合各科教学。
《纲要》指出：“幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，老师既是活动地引导者，又是活动地合作者，老师要充分发挥幼儿地自主性，激发幼儿学****地情趣”。因此，在绘本数学教学时，我们注意了课程整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学****数学地过程中既发展了口语表达实力，又培育了艺术爱好，也陶冶了孩子们的道德情操。如数学绘本《很特殊地音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音地凹凸、长短、拍子和节奏等构成音乐地许多要素在里面都隐藏着很多数学学问，从而让孩子明白要完成美丽地音乐，数学起着多么重要地作用。
数学绘本通过好玩地童话情景，奇妙地将数学学问融入到了绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本地魅力，而且还为老师提高数学教学地有效性搭建了一个展示地舞台，更为孩子们快乐、欢乐地学****创建了一个更为广袤地空间。数学活动因绘本更精彩。
幼儿园大班绘本教化教学随笔2
数学绘本，讲的则是有关数学的故事。它看起来不那么肃穆，却又偏偏告知孩子们生活中的数学是须要严谨对待的事;它看起来不那么科学，却恰恰让孩子们发觉数学是一种规律;它看起来很活泼，却讲解并描述的是一则则实在“枯燥”的故事。这正是数学绘本带给我们丰富，而又多变的感受。
在以绘本为载体，与幼儿共同探究数概念的一系列活动中，我更多地发觉了绘本为数学集体教学活动所供应的一个完整的、有意义的，甚至是诗意的活动情境。在进行绘本的教学时，除了须要挖掘绘本中的数学元素，老师必需同样把握幼儿的已有阅历，对数学的关键阅历进行解剖和分析，将其化解为活动中的一个个环节，使得教学与幼儿的已有阅历能够紧密整合。此外，教学活动必需紧紧把握绘本本身所蕴含的意义和价值，敬重原著所传递的思想，让幼儿在“数”阅读的过程中仍能有所感悟和收获。
一、数学绘本的解读
任何一种教学，都不能忽视对教材的解读和分析。绘本的