文档介绍：五年级语文第一学期教案
教学方案：陈孟群
一、学情分析
,,他们爱学、口语交际水平和写作水平,也掌握了一定的学习方法.(“我〞因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读〞,感受渴望
.边默读课文边用“〞划出描写“我〞是怎样“窃读〞,说一说体
会.(小组交流、汇报.)
“我〞的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖,,把短发弄乱了,没关系,我总算挤
到里边来了.〞
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么？
b.“急忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.〞
(1)这句话把什么比作什么？
“饿狼〞给我们留下的是不太美好的形象,可“我〞却把自己比作“饿狼
〞,那样“贪婪地读着〞,这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好似说：’这雨,害得我回不去了.’其实,
我的心里却快乐地喊着：’大些！再大些！’〞
(1)读了这句话,你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有彳f么好处？(突出了作者酷爱读书已经到达了入魔的程度.)
：你能把自己对“窃读〞的理解与感悟读出来吗？生读,师评：同学们的朗读,把一个渴望读书、,“窃读〞时,“我〞的心理有一种怎样的感受吗？
“窃读〞的滋味.
：“我很快乐,也很惧怕一一这种窃读的滋味！〞
,自主交流：“我〞为何快乐,又惧怕什么？
.
深悟“窃读〞,回归整体
观察课文插图,刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读〞,在你的眼里,她是一个怎样的孩子？(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文,共同品味“窃读〞的“快
乐〞与“惧怕〞.
第二课时
复习旧课,导入新课
.导人：上节课我们了解了“我〞是怎样“窃读〞的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
.学生自由读文.
.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我〞窃读.
合作探究,深入研读
.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示)：
,谈自己对这句话的理解.
,谈自己对这句话的理解^
.汇报交流.
.总结：“书籍是人类进步的阶梯〞,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事！让我们时
刻铭记这句至理名言一一“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的！〞
.诵读句子.
回归整体,理清层次
.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
.尝试分段,说说每段的主要意思.
教学反思：
我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,一定要注意赏识的分寸.
教学过程
学习目标
熟悉本课生字.
朗读课文.
.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣^
课前准备
.收集有关季羡林先生的资料.
.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
.齐读课题：小苗与大树的对话.
.质疑问难：读了课题,你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？
.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享^
.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
.同桌互相检查读课文,互相评议.
.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解^
.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到
的？
深入感悟,明白道理.
.小组合作学习：边读课文,边完成表格.
苗苗的他第
季先牛的见解
ft的感受
.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
.重点围绕以下句子交流自己的感受.
,要把文章写好,最可靠的还是要多看书^
,要能文能理.
,这才是21世纪的青年.
,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求教学反思
.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会