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先学后教阶段性总结(zǒngjié)
先学后教阶段性总结(zǒngjié)
“先学后教〞教学模式推行实践(shíjiàn)第一阶段总结
榆中县新营乡祁家河小学(xiǎoxué)
，学会学习，切实减轻课后学习负担。
3、紧扣目标层次，要求重视学情反应。教师通过优化导学环节，指导训练方法与策略来促进学生自学，作业质疑，促进良好学习习惯及学习品质的培养。
4、精心课前备课、预习、作业、辅导各环节，重视课前组织教学，将课内外教学学习与活动统一为一个有机整体。
5、整个教学过程以发现问题、分析问题和解决问题为思维过程，注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。
6、“先学后教，当堂训练〞适合农村师资水平相对较低，生源较差的乡村学校的实践。
八、几点认识：1、“先学后教，当堂训练〞教学模式不能学形式。2、“先学后教，当堂训练〞教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教，当堂训练〞教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲，学生不会，自己不讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导〞这个工作没有做好。就需要我们在“引导〞的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教〞教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教，当堂训练〞教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4、“先学后教、当堂训练〞教学模式，如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯〞的学风训练，执行好学习常规。
5、“先学后教、当堂训练〞教学模式，第一不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能不持之以恒。
九、成果：
1、全体参与人员思想上都重视了起来，积极地投入到实践中。2、全体参与教师都能在课堂中实施，效果较好。
扩展阅读：
先学后教_当堂训练阶段性总结
“先学后教当堂训练〞教学模式心得体会
通过学习永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练〞的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
１、“先学后教当堂训练〞教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打〞的效果。要把“先学后教当堂训练〞教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原那么：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否那么学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教当堂训练〞教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练〞教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导〞这个工作没有做好。就需要我们在“引导〞的内容上下功夫。只