文档介绍：《我多想去看看》教课反思
跟妈妈说，多想去看看。一方面，此刻的儿童子领会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视线闭塞、勤劳勤学、懂得珍惜，特别神往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们广泛没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充阔的柏油路，来来常常的车辆，人来人往的人群。大山——在小山沟男孩的眼里司空见怪，它固然漂亮但是间隔着通往大城市的道路，而在此刻的孩子们眼里，大山是一个稀有物，能走进大山，与大自然亲密，那绝对是一种享受。这就是地域环境不一样所造成的孩子们的不一样心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，预计孩子们更能读出“多想去看看”这类殷切的感情来。另一方面，此刻的孩子们生活广泛比较小康，他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少看法，即便你花很多的力气跟他们解说中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活比较，他们还感觉不到。一年级的孩子，对于时间的看法不过逗留在一年、一月、一个礼拜、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路崎岖，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不认识，对历史没看法？学生情有哪处发？怎么能遇到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们眼前，他们根本就不认识，不理解，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出喜爱之情！其次，孩子的起点能力很低下。这里的孩子大部分生活在农村，家长很多是半文盲，甚至文盲，他们不行能成为孩子就近的教育资源，在家里，孩子们的学生广泛处于自由状态，他们不会认识到学****的重要性而去自觉、主动地学****他们现阶段的学****动力主要本源于学校的压力，而这一“压力”一旦被放逐，孩子们自然回归“玩”的本性了，把学****抛到销声匿迹去了。依据孩子的心理特色，在这一年龄段，他们的瞬时（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学****br/>跟妈妈说，多想去看看。一方面，此刻的儿童子领会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视线闭塞、勤劳勤学、懂得珍惜，特别神往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们广泛没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条广阔的柏油路，来来常常的车辆，人来人往的人群。大山——在小山沟男孩的眼里司空见怪，它固然漂亮但是间隔着通往大城市的道路，而在此刻的孩子们眼里，大山是一个稀有物，能走进大山，与大自然亲密，那绝对是一种享受。这就是地域环境不一样所造成的孩子们的不一样心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，预计孩子们更能读出“多想去看看”这类殷切的感情来。另一方面，此刻的孩子们生活广泛比较小康，他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少看法，即便你花很多的力气跟他们解说中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活比较，他们还感觉不到。一年级的孩子，对于时间的看法不过逗留在一年、一月、一个礼拜、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路崎岖，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不认识，对历史没看法？学生情有哪处发？怎么能遇到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们眼前，他们根本就不认识，不理解，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出喜爱之情！其次，孩子的起点能力很低下。这里的孩子大部分生活在农村，家长很多是半文盲，甚至文盲，他们不行能成为孩子就近的教育资源，在家里，孩子们的学生广泛处于自由状态，他们不会认识到学****的重要性而去自觉、主动地学****他们现阶段的学****动力主要本源于学校的压力，而这一“压力”一旦被放逐，孩子们自然回归“玩”的本性了，把学****抛到销声匿迹去了。依据孩子的心理特色，在这一年龄段，他们的瞬时（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学****br/>跟妈妈说，多想去看看。一方面，此刻的儿童子领会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视线闭塞、勤劳勤学、懂得珍惜，特别神往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们广泛没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条广阔的柏油路，来来常常的车辆，人来人往的人群。大山——在小山沟男孩的眼里司空见怪，它固然漂亮但是间隔着通往大城市的道路，而在此刻的孩子们眼里，大山是一个稀有物，能走进大山，与大自然亲密，那绝对是一种享受。这就是地域环境不一样所造成的孩子们的不一样心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，预计孩子们更能读出“多想去看