文档介绍：小学英语词汇课教学反思东津镇中心小学樊琴为了进一步推进小学英语新课程的实施, 提高小学英语教师的教学实践能力, 省教研室在 11月 20 日至 23 日在荆州市举办“ 2009 年全省小学英语课型教学研讨会。”首先,由国家、省优质课或基本功大赛一等奖获得者分别展示词汇、对话、阅读三种课型。然后, 由现场的教师针对三种课型谈谈自己的看法或在平时教学中的疑惑以纸条的形式和现场的执教教师和专家解答。最后, 有针对性的安排了讲座。作为一名农村小学英语教师, 我有幸参加了这次会议, 它为我们的教学展示了一个学台, 收获颇多。针对小学英语词汇课教学, 谈谈我的收获。一、让学生多听。在教学中, 我们每一位老师都知道先听后说。可在实际的课堂上, 我们往往把每个单词读个 1— 2 遍就让学生去说,学生说不到,我们就会埋怨。听了专家讲座后,我找到了原因:学生听都没听清楚,哪里会说?在词汇教学中, 让学生多听, 输入足够的语言。我们可以利用手中的空中课堂光盘,让学生先听再模仿。然后再听,强化语音、语调。还有一些摸不准的单词, 我们就用手中的光盘和磁带让学生多听,多说。这样,久而久之学生也会说一口标准的英语。二、注重单词的认训练。在平时的教学中, 我们只注重学生会听和会说单词, 没有注重认识单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认, 可把图片一遮住, 单词学生根本不认识。这说明我们在平时的教学中单词认的教学不够,以至于学生更不会写单词。在词汇教学中,我们可以先用图片、实物、幻灯引出新单词, 让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式,让学生认读。也可做辨音练习,出示几个单词,让学生找出发音不同的单词,或者不是同一类的单词。还可采用归类法,比如 book, room, school 在教单词时就可用红色粉笔标出 oo, 不用讲时间一长学生自己能掌握 oo 的发音规律,会认读单词,甚至会写单词。三、遵循“词不离句”的原则。孤立地教词、孤立地讲解,是词汇教学中普遍存在的一大弊