文档介绍：1 知之者不如好之者,好之者不如乐之者---- 创新语文课堂教学模式之我见课堂教学实践告诉我们, 学生学****效果如何, 教学成功与否, 在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度。教育家陶行知先生指出:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。”语文学****不仅是我们每个人学****工作和生活的工具,而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明, 让学生热爱语文学科, 调动他们学****的积极性, 使之主动参与, 获得新知。就语文课堂而言, 如何有效地调动学生积极主动地参与到整个教学活动中呢?下面我结合本人的教学实践,及我校的语文课堂教学模式,谈几点我的做法。一、***引趣,激发学生学****欲望创设教学情境是语文教学的一个重要环节, 教师要根据语文学科和语文知识的特点, 利用各种教学手段创设、渲染, 来激发学生学****兴趣, 点燃学生的思维火花, 使其主动思考, 积极参与。如我在教《爸爸的花儿落了》一课时,让学生聆听刘和刚演唱的《父亲》后说:“父爱其实一点也不比母爱逊色。今天, 我们要为我们的父辈唱一首赞歌, 来感受一下像高山一样深沉、像大海一样博大的父爱。”这样一席话可以拨动学生的心弦, 打开他们感情的闸门, 为学****课文创设了情境, 在感人的环境和氛围中, 让学生如同身临其境地感知知识, 进而达到理解和认识的升华。这样开场锣鼓打响了, 学生就会精神振奋, 兴趣盎然地进入新课的学****达到了“课伊始趣亦生”的境界。二、巧设问题,调动学生积极参与 2 课堂上要引发学生的好奇心, 挖掘他们的智能潜力, 通过问题情境的创设, 激发主动参与的兴趣, 把学生引入渴望尝试的情境中, 使他们跃跃欲试。问题的情景创设要孕育着新问题, 问题要生动有趣, 要与新知识密切相关, 要设疑布阵, 造成悬念, 要扣人心弦, 使学生身临其境, 触景生情, 教师因势利导, 从而把学生的学****热情推向高潮。如我在讲《中国石拱桥》这一课时, 开头是这样的: 同学们, 你们知道中国石拱桥的特点吗?请打开书本读一遍课文,然后合上书本闭上眼睛想一想, 我们收集的图片中的桥与书中列举的那座桥样式相同吗?同学们想了一会儿后, 有的同学说与赵州桥相同, 有的说与书本中列举的两座桥的结构都不尽相同。大家此时争论不休, 那么手中的这座桥到底与书中写到的两座桥有什么区别呢?等同学们学完了《中国石拱桥》一课后,这个问题就不攻自破了, 就这样, 学生的思维被激活了, 他们带着疑问和悬念积极进入到了新知识的探索状态。三、启发诱导,让学生质疑并解决问题启发诱导,让学生发现并解决问题是保持学****兴趣的重要环节。教师要把重点放在启发诱导上, 体现教师的主导地位。绝不能滔滔不绝的讲, 更不能包办代替学生解决问题, 死记硬背问题的答案, 只能通过启发诱导, 让学生感知新知, 尝试提出问题、分析问题、解决问题, 让其体验成功的喜悦, 为以后学****积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢? 1 、要善于围绕学****目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。就如课文《走一步,再走一步》一样,把问题化整为零,层层深入,逐 3 个突破。课堂上常常会出现学生答非所问的现象, 寻其根源, 往往是所提问题太笼统,指向不明确,问题难度太大等。要克服类似现象发生, 教师就要善于把较为笼统, 难度较大的问题分解成若干个子问题, 使问题相关, 层层递进, 这