文档介绍：口吐莲花还须觅得赏莲人
中图分类号：G632文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2012) 08-0096-02
文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识，甚至有的学生把文言文称作“第二外语”，这不口吐莲花还须觅得赏莲人
中图分类号：G632文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2012) 08-0096-02
文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识，甚至有的学生把文言文称作“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。
刚刚得知要上《唐宋八大家散文》的时候，笔者就嘀咕开了： “这本书怎么教啊？”文言文的教学最担心的就是学生的不配合，纵然你老师有十八般武艺，但终究只是你个人才华的体现，学生还是听的云里雾里，索然无味。
1学生的困惑
想起前几天在学校开展的示范课活动中，一位老师在某班上的《李将军列传》这一课。这位老师提前两天就和学生们布置了任务且进行了交流，让学生们了解了充分预****的重要性，某班这些学********惯不佳的孩子们都跃跃欲试想在课堂上好好表现一番。公开课之后老师们的感觉都是：这位老师循循善诱的本领一流，学生在他的引领之下逐渐达成了目标。
这名老师从“叙述表达的艺术”入手，尝试让学生一窥《史记》的语言魅力，落脚点在与正史相比语言的删减、转换上，看似目标明确，实则喧宾夺主。一个学生一下课就问笔者：“老师，李将军到底是个怎样的人啊，他的事迹我还
是没明白？”
这引起了笔者深深的反思：如果课堂解决不了学生的基本困惑，那些技能是否就能印刻在学生心中呢？此文学****目标有三：（1）体会并学****本文人物描写的素材采集；（2）了解《史记》“贵乎真”的史家传统；（3）了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。我们可以以学生的困惑入手，教学过程中解决（1）、（2）两个目标。于是回去之后我又补充了一节课，题目就是《神勇荒唐李将军》，把史记的小故事一个个挖掘出来让学生体会，再补充了李广的其他小故事。这节课给笔者留下了深刻的印象，孩子们纷纷站起来抒发着自己对李广的观点，甚至争论得面红耳赤，有的学生甚至把他和之前我们学过的屈原作比较，指出了两者都具备了 “不违背自我，率性而为"的侠义精神。
“说他们都侠义，或许太偏颇了，侠义精神应该是为别人而非自我欲望的满足，但我们可以说他们都是率性、真实的，是人，但不是神。"笔者对他的观点提出了自己的意见, 他点点头表示同意。这牵扯到我们在文言文教学中应该让学生学什么的问题。让学生在每一篇文言文中都能获得一些，写作上的技巧、思维上的方法、思想情操上的教育或许已经足够。我也在此刻真正重视了记叙的力量。
2教师的引领
这让笔者想起了《项脊轩志》的教学。备课的时候笔者发现课件上的一段话：“一间房子、两种情感、三位亲人”，当时就有了一种茅塞顿开的感觉，不如就从这三方面入手吧。
“这是一所什么样的房子？ ”
“百年老屋，尘泥渗漉，稍为修葺，有书有树有鸟有月光，珊珊可爱”孩子们可以摇头晃脑的回答。
“谈了哪两种情感？”
“亲情、爱情”
“那是如何讲述和表达的呢？”
于是这文又成了一串“串着一个个小故事的冰糖葫芦”，孩子们颇有兴趣的研读开来，在师生的讨论中自然解决了文言文中的实