文档介绍：班主任教育案例
研究型案例
聚焦问题:
在以上案例中，作者对于小李迟到的原因，显然没有经过调查研究，她对小李的表扬只是出于“教育的需要”而做出的“艺术处理”。那么，我们要思考一个问题：在运用教育艺术的时候是否可以不尊，不仅有“失败案例”，还有“没有对策的案例”和“貌似成功的案例”。
应该把教育案例划分为“成功案例”和“问题案例”。
所谓“问题案例”，就是“教育没有成功的案例”。包括“失败的案例”，还包括“没有对策的案例”和“貌似成功、实质有问题的案例”。
一个貌似成功案例的“问题案例”
《适当容错》
李放学后逗留教室，踢坏水桶；
找李谈话，李真诚道歉；
向全班宣布：按照班规赔偿水桶；
过了一周，李很为难地说：再给他一天时间；
见他态度诚恳，心软：不用赔了，用班费买，下不为例……
李很感动，积极参与班级事务。
一个貌似成功案例的“问题案例”
班主任可以随意否定班规吗？
规则的权威性一旦被削弱，它的约束力就将大大降低，同时会强化“敬畏权力漠视规则”的意识，在一个规则意识普遍不高的国度里，难以实行“法治”。
“规则面前人人平等”，是社会公正的基础，也是班级管理公正的基础。我们需要给犯错学生以人文关怀，但必须是在不违背教育原则的前提下。
用破坏规则的方式来体现“人文关怀”，只是一种“情感笼络”。讨好了一个学生，却给今后的管理埋下了隐患。
苏霍姆林斯基曾严肃地指出：“不强调弥补过失，会在道德上把孩子引入歧途，会使他相信，只要下个‘保证’，‘口头应允一下’，就可以瞬间摆脱错误；……”
怎样撰写教育案例？
怎样选择适合的素材？
班主任共同关注的问题
迟到、发型、手机、作业抄袭、追星、网瘾、班级失窃、异性交往过度
教育实践中的新问题
外来民工子女与当地学生的文化融合、独生子女教育独生子女、外籍学生带来的观念碰撞、外地教师的文化适应、规则治理与人文关怀的冲突
从别人“不以为意”的现象中发现问题
《集体无意识的反思》
并非所有事件都是案例
以
《这个冬天不算冷》
为例
原来只是一个事件，没有问题情境
事件：班上一个孩子得了血液病，学生自发看望，并主动倡议捐款捐物，元宵节去病房探望。
反思：泛泛而谈“爱的教育”
修改后突出“问题情景”
困惑：如今孩子很自私，两年来温馨教室创建为何没有明显效果？
班上发生了一件事——
心系伙伴：（学生）得知小华生病，表现关切之情——同学自动相约看望小华
发出倡议：（学生）主动要求发倡议、班主任支持
春暖病房：元宵节召开特殊主题班会，派代表去病房献爱心——病中小华感受到温暖和幸福
反思：德育效果具有滞后性和潜隐性，德育效果的显现具有条件性和时机性
怎样写好“事件部分”？
先构思后写作
抓住事件中的问题确立主题，理清脉络。
交代必要的背景信息
教育对象：年级（年龄）特点、思想基础、平时表现等等
教育者：资历、经验、师生关系等等
教育环境：家庭情况、亲子关系、何种类型的学校、班级整体氛围等
事件缘由：影响事情发生的潜在因素
叙述事件的完整过程，追求真实自然，情节具体生动
典型细节的描写，如心理活动、神态、语言等等
如何梳理“事件”？
以
《班级贴吧的一场风波》
为例
原题《建立班级贴吧，搭建网络德育平台》
1、收到质疑班主任删帖的短信
2、引帖：
外班同学抱不平、
家长要求严肃处理、
对外班的批评、
同学给家长的回复
3、回顾事情发生的经过和删帖的原因；
4、解决纷争的三点措施：
调查事情真相、
与家长沟通、
网上发布调查结果与建议；
5、事情平复
题目改为《班级贴吧的一场风波》
1、明确“问题”；
聚焦问题：当贴吧争论偏离理性时，该怎么办？
2、以“问题”为线索组织材料；
风波因“删贴”而起——“删贴”引来学生质疑、家长质问。
我为什么“删贴”——回顾事件经过，历史考试中一女生疑似***引起贴吧非理性争论，为平息争端而删贴。
“删贴”并未平息事态——面对学生质疑、家长质问怎么办？
仅靠“删贴”是不够的——采取进一步措施：调查事实、合理判断、发贴澄清、与家长沟通；
事态平息——各方回应，学生受到教育
怎样写好“分析部分”？
以
《班级贴吧的一场风波》
为例
聚焦问题与“个性化分析”
问题：在班级贴吧管理的过程中有哪些需要注意的地方呢？
班级贴吧给了孩子们一个基于网络的交流平台。
在班级成立之初就建立贴吧，并极力的推广。
要培养得力助手。
要指导好学生正确参与贴吧。
管理中要用包容的心态来对待。
问题：当贴吧上出现不当言论时该怎么