文档介绍：信息管理专业英语教学探讨
信息管理专业英语教学探讨
[提要] 本文主要介绍高校信息管理专业英语教学改革探讨情况。该门课程在很大程度上能够作为大学英语的补充课程帮助信息管理专业学生巩固和延展现有的英语知识体系,为今后的就业增添砝码。
关键词:信息管理;专业词汇;教学策略
中图分类号:G64 文献标识码:A
收录日期:2013年4月10日
一、课程在人才培养方案中的地位和作用
信息管理专业的毕业生需要经过专业学习和实践,在使用计算机和进行网络数据处理、维护、开发和管理方面,具备专业技术能力;能够熟练掌握一种高级程序设计语言及程序设计方法,在进行网络程序编制、网络应用系统开发、网络信息管理系统维护方面,具有实际运用的能力。而在专业学习的过程中,学生不可避免地要接触到国外先进技术的学习资料或原版的英文说明性文件。因此,掌握一定数量英文语法和科技英语的专业术语对于该专业人才培养起着重要作用。信息管理专业英语课程在人才培养过程中能帮助学生更好地理解IT行业的最新动态,及时更新知识体系,跟上计算机行业软件技术更新的速度,从而铺平学生的就业之路。
二、课程教学设计
(一)教学目标。通过学信息管理专业词汇,了解科技英语的写作特点,从而帮助学生阅读科技文献和IT领域的前沿文章。
(二)主要教学方法和手段。集体授课,教学手段包括教师讲授、学生练习、学生讨论、学生讲解、师生互动、教师点评等。
(三)实践教学内容及环节的确定。本课程的实践部分主要在课外完成,教师会从网上搜索一些IT行业的英文杂志内容,挑选其中的某些部分交由学生进行翻译或写出读后感。教师可在课内时间挑选理解比较正确的一些作业交给学生讨论并讲评。通过讨论法的方式潜移默化地训练学生。
三、教学对象分析及教学效果预测
(一)教学对象分析
1、选修该门课程的学生为信息管理专业高年级学生,自主学习能力较强。
2、所有学生均具备一定英语基础,只是有部分学生基础较薄弱。
3、学生专业上掌握了层次较深的编程及系统开发技术,但是输入和输出语言说明均是中文的,无法掌握最新的行业资讯。
4、男女比例比外语系均衡,有利于课堂分组讨论。
(二)教学效果预测
1、由于学生英语起点相对较低,在课堂英文表达中,学生采用回避态度的可能性较高。
2、由于教师本人不是英语系专业教师,学生在开课初可能会对老师有不信任感。
3、从句和被动语态在课文中的使用比较频繁,而英语和汉语在这两项语法点的使用上差异较大。由于母语的负迁移作用,学生可能会对这些部分的课文感到束手无策。
4、词汇教学会比较顺利,因为要求学生掌握的信息管理英语词汇主要是名词,用法比较单一。
四、教学策略
(一)教学手段。突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:以专业词汇为线索,补充其在科技文档中的应用实例;针对课本及资料上出现的难句,要分析其语法结构,并指导学生在实践中如何应用。基于本课程特点,应采用语法和专业词汇学习并重的教学方法。
(二)教学方法及其理论依据。坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法