文档介绍：----略谈高中历史新课程的备课与评课
讲授者:吕准能
课堂教学:一门遗憾的艺术?
(一)如何进行整体教学设计?
(二)如何解读课标,确定主题?
(三)如何确定和表述教学三维目标?
(四)如何理解和落实基础知识?
(五)如何选择和分析历史材料?
(六)如何设计教学中的问题情境?
(七)如何构筑“历史现场”?
(八)如何开发教师和学生的自身的课程资源?
一、教学设计的思路
(一)整体教学设计综述
1、理解模块前言、课标或专题导语。
2、提出模块或者专题中至关重要的一些问题。
3、把上述问题和现实社会发展进行联系,勾勒
教学主题。
4、根据主题重组教学内容,预设知识、方法和
价值观等目标。
5、发挥备课组集体的智慧和力量,以专题为单位
进行教学设计。
(二)从“三维目标”看高中历史课
不同课型的评课视角有所不同:
新授课、复习课、练习课、讲评课、专题课,常态课、优质课、展示课、探索课、精品课……
共同视角——三维目标:
1、知识与能力:知识:具体的历史事实(人、时、空、事)+基本的历史概念(帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节!)+基本的历史线索和规律。能力:历史技能(操作、心智)+历史认知能力(思维能力是核心!)
2、过程与方法:过程:感知—积累—理解,主动参与学会学习;方法:论从史出,史论结合;解决问题。
3、情感态度与价值观: 有感而发,自然生成,自觉升华。
1、基于史学观念、历史知识和社会阅历解读课标,
把握情感态度与价值观。
(三)立足课标和指导意见确定主题
2、一个模块要有一个灵魂,
一个专题要有一个主题,
一堂课要有一个中心。
3、“主题”的确定依据“从现实追溯历史,
从历史联系现实”的原则。
4、有主题的教学有利于培养有个性
的孩子但也容易造成教师的强势。
必修Ⅲ专题一就紧扣“思想演变----中国古代传统主
流意识从何而来”为中心,以“交锋融通启迪”为主
线,分别以交锋对应“百家争鸣”;融通对于儒学的兴起
及宋明理学;启迪对应“明末清初的思想活跃局面。专题
三围绕着“思想解放—近代中国走向何处去”中心,就设
计为以“冲击嬗变抉择”来展开,分别以冲击对应“顺
乎世界之潮流“;以嬗变对“应新文化运动”;以抉择对
应“马克思主义的传播”。专题四确定了“20世纪的三位
伟人、三大理论、三次巨变”为中心话题,分别展现了
20世纪四个不同时期思想理论的探索成果。专题八以“浪
漫撞击突围蜕变”来对应“工业革命时代的浪漫情
怀”、“碰撞与冲突”、“打破隔离的坚冰”和“与时俱进的
文学艺术”四课。
冲击嬗变抉择
专题三近代中国思想解放的潮流
一顺乎世界之潮流
伴随着列强的炮火、西学的浪潮和传统文化的衰微,中国文化同其政治、经济一样,艰难地迈上了近代化的征程。
在长达100多年的探索过程中,人们每前进一步,都会经历新旧文化的激烈交锋。鸦片战争之后,在西方列强坚船利炮和西学东渐的冲击下,中国传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞。一些先进的知识分子开始摆脱隔绝状况,逐渐踏上蜕变与新生的近代思想文化历程。
世界潮流浩浩荡荡
在帝国黄昏中醒来
第2课新文化运动
嬗变篇
这是一个思想自由,人才辈出的时代,这是中国近代史上第三次思想解放潮流。知识分子的目光转向思想启蒙,唤起了国民的觉醒。民众受到了一次民主与科学的洗礼,新的主义、新的信仰在中国大地传播开来。
专题八
浪漫碰撞蜕变
奥地利维也纳新年音乐会