文档介绍：短跑途中跑教学设计
短跑是田径径赛工程的其中一类，一般包括:50米跑、60米跑、100米跑、200米跑，400米跑，4×100米接力跑等几项；其运动特性：是人们同时以最快的速度,在田径跑道上跑完规定的间隔，并以最先跑完者为获胜者的工短跑途中跑教学设计
短跑是田径径赛工程的其中一类，一般包括:50米跑、60米跑、100米跑、200米跑，400米跑，4×100米接力跑等几项；其运动特性：是人们同时以最快的速度,在田径跑道上跑完规定的间隔，并以最先跑完者为获胜者的工程。下面是小编为你带来的短跑途中跑教学设计，欢送阅读.
一、教材根据
短跑是小学阶段田径教学必学的内容之一,也是《体育和安康》课程速度素质的表达，更是小学毕业考试必考工程。本课是短跑的第三课时，是在培养正确跑姿的根底上进一步解决步幅、步频的关系，到达轻松、自然的跑动的目的。通过练习，可以进步学生的快速反响才能、可以培养学生勇往直前的才能，增强学生的时间观念。
二、指导思想
本课以“安康第一"的指导思想，在教学中突出以学生为主体，老师为主导，充分发挥学生自主、自练才能,着力表达体育教学兴趣性、互动性，增强学生的体育意识。本课以途中跑技术为主要教学内容，课堂以游戏的形式进展教学，既活泼了教学气氛,又充分调动学生学习的积极性，还培养学生之间互相竞争意识和团结协作精神，从而建立学生间和谐的人际关系.
三、学情分析
,身体正处于青春期发育、开展的关键时期。他们已经具备了一定的考虑、判断、概括、，要让学生体、脑结合起来，带着问题来，带着收获走,从而形成在运动中学、在快乐中学的教学形式。存在的主要问题：1、学生存在着个体差异。老师要根据学生的个体差异做好适当的引导，、男女生的差异。课堂是不分男女生分开教学的，在课的设计上就要区分开,针对两者有不同的要求.
四、教学形式
采用自主、合作、探究的形式,配合游戏的教学，尽可能发挥和表现出学生的自主能动性和创造性,引导学生讨论、体验、尝试、、讨论、尝试、探究等过程的练习，评价和自我评价相结合，掌握技术动作的特点和技巧。老师再做出适当的引导,学生的程度得到不断的提升。
五、教学目的
1、学习并掌握蹲踞式起跑的途中跑技术动作；
2、锻炼学生下肢力量，开展学生快速反响才能；
3、培养学生互相学习、互相交流的才能;评价和自我评价的才能;学生团结协作、勇往直前的精神。
六、教学重点：
步幅和步频的结合点的掌握.
七、难点：
自然、放松的保持最大速度进展跑动。
八、教法和学法的选择根据
结合学生的实际,全面开展，采用不同教学手段，启发学生积极思维,培养学生发问、讨论、尝试、探究、练习、自评、互评才能和创新理论才能，注重学生的个性开展,施行学生为主体的教学。重点突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，变被动学为主动学,为终身体育才能的培养打下坚实的根底。
(一）教法选择:
结合九年级学生的实际，我主要采用:
1、提问式教学法
通过提问,让学生带着问题进展学习，逐步培养学生的擅长考虑、擅长发问的习惯。
2、讨论式教学法
课堂上，通过老师的提问和学生的发问，学生积极地进展讨论,让学生通过讨论解决问题，逐