文档介绍：第二节 《细菌》教学设计
高台中学 武岩
一、学情分析
本节课内容，主要讲述细菌的大小形态、构造和生殖，学生在学****了第一节内容后,从感性上对细菌前，别说是一般人，就连赫赫有名的英国皇家学会也不知道有细菌的存在,那是谁发现了细菌呢?
学生阅读书本知识,结合课前搜集的资料，寻找问题答案。
①找出列文·虎克首次观察到细菌的知识。
②找出细菌产生的两种观点，并进展比较.
③口述巴斯德“证明细菌是由原来细菌产生”的实验。
（对学生的发言鼓励评价，对学生归纳才能表示肯定。）
用大屏幕展示问题,启发学生考虑.
引导学生解答问题，进展及时评价。
问题1:细菌是怎样被发现的？
问题2：细菌是从哪里来的？
用大屏幕展示巴斯德的实验
合作探究
表达交流
细菌的形态和构造
认识图片，初步认识细菌的形态。
学生观察、考虑、讨论。
我们认识一种生物，一般从哪些方面入手呢？
1。用比喻的方法介绍细菌的大小，并展示细菌图片进一步说明细菌的微小
（通过形象的比喻和图片使对象的、微观的细菌知识有个较直观的认识。培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的才能.）
学生认真阅读课本73页“观察和考虑完成考虑题：
1、细菌的根本构造包括(  )（  ）（   )和(     ）集中的区域，并没有成型的(        ），
（     )叶绿体。
2、有些细菌的细胞壁外有（       )（      )。
小组合作：
比较细菌细胞和植物细胞、动物细胞的区别（完成表格）
小组合作推断：
细菌的营养方式是怎样的？
2以图片形式显示细菌的三种形态,让学生区分类别。
3。总结归纳细菌的三种根本形态。
4。介绍一些和学生身体安康有关的细菌，如：肺炎双球菌、大肠杆菌
转入细菌构造讲述。
细菌的形态不一样，但既然都属于细菌,他们的根本构造是一样的，细菌的根本构造包括哪些呢？
它和我们学过的动植物细胞又有什么区别？
考虑：1、细菌是否由细胞构成？假设是，它是单细胞还是多细胞生物？
  2、在构造组成上，细菌和动、植物细胞相比有什么不同？
  3、根据细菌的构造，推测细菌的营养方式。
 引导学生区分自养和异养
积极考虑，答复问题，
对其他同学的发言提出意见。
(通过让学生自主观察比照,主动获取知识,强化学生图文分析才能，培养学生逻辑推理才能和语言描绘才能。）
显示植物细胞构造图和细菌构造图。引导学生观察比较，鼓励学生积极参和小组间的讨论。
你是怎样推断的?
精讲点拨
细菌的生殖
学生回忆细胞分裂的过程，掌握细菌的分裂生殖.
归纳细菌生殖的特点：①细菌分裂时一个分裂成两个，分裂速度快;
通过计算和展示的材料理解细菌繁殖的速度和惊人的数量，并对搞好卫生进展讨论
个别同学答复,其他同学进展评价.
归纳细菌的另一个特点：②有些细菌形成芽孢，度过不良环境.
（培养学生解决问题的才能）
屏幕展示细菌分裂情况
引导学生讨论、计算细菌分裂结果。讨论完成《技能训练》练****计算细菌分裂后数量.
进展及时评价。
展示有些细菌形成芽孢的图片。