文档介绍：2014学年天河区小学语文六年级 教材分析研讨活动
2014年9月11日
活动安排
练习:了解本册教材的基本结构和目标要求。(做练习卷)
分享:六上教材解读。
思考:这一学年,语文课怎么上?
交流:五语期末抽测情况分析及对六语教学的参考。
预告:本学期的几项活动。
一、练习
说明:此练习题根据人教社教材说明编写。请各位老师对照认真选择、填空,以便整体了解教材,明确目标。
要求:请老师们尽可能独立完成练习题。
二、分享
一、立足专题,把握共性
二、立足课文,把握特性
三、立足全书,把握延续性
三、思考
六年级这一年,语文课怎么上?
对单元的解读;
对知识和能力目标层次的认识;
对教材内容的分析与处理;
教学过程中的基本规律(认识领会——实践运用——反思总结);
对学生学习方式的设计;
……
以第一单元的整体教学设计为例
1、对单元的解读:
第一组课文仍遵循人教版教材的编写特色,贯穿“感受自然”系列组编文本。主题思想学生是熟悉的。陌生的是文本的表达方法。本组课文的表达方法和以往学过的“感受自然”系列的文本相比,有很多独特之处。
首先,是作者的观察角度的多样化,调用一切感官融入大自然;
其次,是作者表达的多样化。联想和想象的丰富,是第一组课文带给我们的阅读体验。
再次,结构上,也是灵活多样的。可以通过这几篇文章的学习,在原来按时间变换顺序和空间转移顺序的基础上,更灵活地学习如何布局谋篇。
2、对知识和能力目标层次的认识
第一单元,仅就精读的角度来讲,讲观察,讲联想与想象,讲表达,讲灵性……选择点很多。阅读课的重点,放在哪里?除阅读能力的训练外,还有哪些训练目标是要落实的?课时如何分配?
附一份第一单元整体教学设计意图的聊天记录:
张老师:原本打算单元整合会节省时间用于大量课外拓展,以第一单元为例,第一课时通读,自己批画生字词以及疑难处;
第二课时解决主要内容、生字词,结合小状元练习题;
第三、四课时根据单元导语中的学习要求以及课后练习题,让学生体会联想与想像的写法特点,以及比喻拟人的表达效果,有说话练习和小练笔;
第五课时就是关于一些文法知识点的总结。
个人观点:到底要按什么教学内容去分课时教学,不同的老师和不同的单元有不同的分法。不能用对与错去区分。建议:
1、每次在整体规划前,都思考一下课程内容与教材内容的异同,明确每课时的训练目标。“伤其十指不如断其一指”。不应该追求教过,而是应该追求教会。(参看之前介绍的吴忠豪教授的文章)
2、对要训练的目标有个清晰的界定,教学目标撰写时的四个要素(行为主体、行为条件、行为动词、表现程度)书写要明确。
如就阅读训练目标而言:
首先可对阅读能力有个概念界定。然后是对本单元的要培养的阅读能力有个清晰的认识。
阅读能力,可按“提取信息、形成解释、反思与评价”的大类来分解;
本单元的拓展(P15)里很明确地指出“本单元几篇课文充分运用了联想与想象,表达上也很有特点”。
3、对教材内容的分析与处理