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数学研究性学习心得感想
数学探究性学习心得感想　　探究性学习是一种基于教材又不被教材束缚的学习方式，其目标必需以踊跃的情感目标及必须的技能目标为根底。下面是第一范文网我为大家整理的数学探究性学习化为数学问题，充分表达了数学的美学魅力及管用功能。
　　探究性学习内容广博化
　　数学学科和其他学科一样，都不是孤立存在的。它与学生学习的各科，如语文、自然、社会、音乐、美术、体育等有着千丝万缕的联系。学生在学习数学时无法与其他学科割裂开来，所以在探究问题时，也要留意学科的广博性，与其他学科的横向联系，做到各科之间相互渗透、相互补充。

　　如在教学对称图形时，老师可以采纳多媒体展示出几幅图片，其中有关于名胜古迹的照片，还有植物与动物的图片，以及一些简洁的数学几何图形。让学生找出对称的图形有哪些，接着可以出一组探究题：①这些图形各有什么特点?②你能说出照片中的名胜古迹各在何处吗?③每个图形是不是仅有一条对称轴?学生在探究过程中就进一步了解了地理和自然学问与数学的联系。
　　探究性学习内容的开放化
　　罗伯逊指出：“限制和听从不能养成缔造性，权威主义的教育只能造就驯服的而不是缔造性的学生。”所以开放性是创新性的重要方面，由于开放性内容学问容量大，思索方法多，解决问题活，极富挑战性，因而有利于激发学生的新奇心，调动学生的踊跃性与主动性，对学生创新实力的造就具有得天独厚的优势，学生能从各种不同的思索过程和问题解的特征中，总结出具有普遍性的东西，不同程度地开展了学生发散性思维，使得缔造想象实力进一步加强。
　　如在三年级学习应用减法的运算性质简算后，就可以出这样一道题目作为探究题：68 -( )-( )= 68 -( + );65 -( + )= 65 -(　)-(　);在倒数的启发思索中，可以出这样一道题目(　)×(　)=1。这种开放式的探究题，激发了学生缔造的欲望，让学生通过自己的努力来取得胜利。
　　
　　——自主
　　自由是创新的前提，更是探究的起点。老师在平常和课堂中给学生宽松的学习环境，创设自由思维空间，给足自由思维的时间，在教学中敢于打破班级授课制的束缚，以小组为单位去探究，发挥团队合作精神。另外，学生自己能发觉总结的，老师要放开手让学生拥有自主权，自由探究，自行总结，获得最终结论。

　　——探究
　　有探究才有探究，有探究才会有发觉，探究性学习使学生实现学问的再缔造，所以学生的探究性学习是与探究性学习严密结合起来的。以创新为目标的探究性学习一般是由老师设置问题，创设情景，引导学生去解决问题。
　　如在教学“圆柱的相识”，在相识侧面图时，可以让学生的思维逐步递进思索：⑴沿一个圆柱的侧面绽开，是一个什么样的图形呢?⑵这个长方形的长和宽又分别是圆柱的什么呢?学生通过比拟、探讨、总结，发觉了圆柱侧面与长方形的关系，这就是一种上位相识。学生充分地分析思维过程，充分表达了学生的自主性。在以上这些问题的根底上，可以出示一些探究性学习材料——探究题：⑴圆柱的侧面绽开图必须是长方形吗?⑵可以用其他的方法吗?结果又怎样呢?这样，一步一步深化，让学生的爱好也随之加浓。学生以发觉操作为学习根底，以相互探讨题目为内容，在整个研讨过程中提高学生的学习实力。
　　——多样
　　由于各人的开展不同，思索问题的方式不同，所以探究性学习所产生的结论也就不尽一样。所以，在学生“探究性”学习后，必要的总结汇报是必不行少的。

　　如有这样一道带有实物图的问题：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶