文档介绍：(完整word)登高杜甫课一等奖
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登高杜甫一、教学目的、把握诗歌的意象和意境。诵读诗歌感觉诗人深沉苦痛和忧思二、教学重难点鉴赏诗歌的表现手法，意会作者的思想感情三、课过这首诗之后的感觉同样的：PPT展示：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”遮天蔽日，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——国学大师·王国维（板书：悲）（四）意象剖析3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的光景都找出来？转身板书“悲”“景”（板书：景）明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江（板书）
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光景本省能不能表现出“悲愁”情感？（如果所能：我们姑且不论）看看杜甫此外两首诗中的句子，光景上和《登高》有相像之处。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感觉？（稍后、一世作答）明确：温暖温暖、喜悦高兴（你从哪个字上看出来的）“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨温暖、自然和睦的情景。诗人给这些光景增添了一些修饰和描绘的词语，光景就赋予了作者主观情感，就产生不同样的感觉。这种赋予了作者主观情感的光景就叫做意象。问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？教师示范剖析：比方说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”联合就不同样了，在和诗人的处境联合起来，在广阔的天地间，自己就显得微小了。“天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆但是涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读根据老师这样的剖析，选择你感觉最深的一个意象来剖析。然后和同学们一同来分享（有没有同学毛遂自荐的来展示你的答案）急风使人感觉特别冷。急风凛凛，不单吹在诗人身上，更是吹在诗人的内心。既有身体的，又居心灵的。但更主假如心灵的悲凉。急：应重读，并且短促天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的微小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。高：应重读，猿啸哀，使人听到它的喊声特别悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”郦道元啸：应重读重读并且尽量延伸余韵，哀：应低落清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生
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情，自然内心也倍感凄凉。一只与鸟群失散的鸟，各处盘旋，孑然一身，进而表现出作者很孤单。清、白：应重读回：应低落并延伸，显示出彷徨之意重点、难点：萧萧：树叶纷繁落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗人内心。自然界已进入了秋天，诗人也是年纪已高，也进入了人生的秋天。“无边落木萧萧下”中，感觉到了诗人对光阴流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。滔滔：长江滔滔显示出历史和时间越悠久，人的生命就