文档介绍：“罗森塔尔效应”之所想
霍振友摘要: 后进生的转化一直是教育工作者长期探索和研究的课题。本文从教师期望入手,结合实例,分析其对后进生转化的作用,希望能与同仁一起探索。
关键词: 教师期望后进生教育

教师更多的鼓励与关怀,可是往往由于学****基础差,或者缺乏耐心、自控力等,他们的成绩不理想,而且还常犯错误,给教师的教学与管理带来很多麻烦。慢慢的,教师就把这些学生视为了害群之马,相应的对他们也就失去了信心,对这些学生的要求很低,有的教师甚至坦言只要他们不添乱,随便干啥都行,言下之意对这批学生彻底放弃了,哪还有什么期望效应。孰不知,被称为后进生的这些学生,他们的心理也充满着渴望,他们更想得到教师的阳光雨露!成绩不好才更需要教师帮忙,常犯错误那也只是未成年人的幼稚,更何况“人非圣贤,孰能无过”呢?可惜的是,有些教师只为了抓好自己心目中的几个尖子,只为了班级管理得更顺手,就对他们弃之不顾了。这样的教育是不称职的教育,这样的教师也是不称职的教师!全国特级教师李镇西先生,曾把全校里最难管、分数最靠后的学生全要到自己班里,对他们进行耐心细致的教育,这才是一个合格教师的神圣职责!教师都放弃了,学生哪里还有上进的信心呢。同样一个教师也只有不断地与这些学生打交道才能更好地锻练自己,使自己的教学机智、管理水平得到较快的提高。正如苏霍姆林斯基所言:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”
笔者所在的学校是一个偏远的农村初级中学,到这就读的学生都是农村子女,他们的父母都没有多少文化,家庭教育几乎空白,而且这几年打工浪潮的席卷,他们的父母大多都外出打工,这就造成他们放学后更无人教管,染上了很多恶****如抽烟、迷恋网吧、打架、早恋等,学****成绩可想而知。笔者身为班主任,在长期的教育教学中深知罗森塔尔效应的启示,一直自觉的以此要求自己,从不冷落一个学生,在笔者所任教的班级中,学生不仅流失少而且学****及品行也相对较好。自我总结大致有以下几点:
一、公平地对待学生。无论后进生还是所谓的学困生,他们的“后”和“困”都非智力障碍所致,他们的学****不好是由于底子差,而且缺少家庭的良好督导,所以造成了学****的不如意。但是,只要他们来到了学校,教师就应该公平地对待他们,只有享受到了公平的待遇,他们才能感觉到集体的温暖,教师的爱意,他们也才有上进的念头。笔者曾接触过一个学生,他上数学课总爱和教师顶撞,笔者就问他原因。他忿忿地说:“老师太偏心,眼里只有那几个成绩好的,提问时也就只找那几个人,我看不惯他那样。”一句话点出了问题的关键,教师的不公平造成了学生的上课顶撞,这能怪学生不听话吗?俗话说,庸才是放错了位置的人才,垃圾是未被开发的财富。成绩不好决不是想象中的那样一无是处,是有些教师的思想在作怪。笔者相信只要教师公平地对待学生,满腔热忱地投身教育,学生是能感受到的。这样的教育才能在学生身上产生共鸣。另外,教师不公平地对待学生其实也并不是真正爱学生,而是害学生,因为你爱护了极少数,却伤害了大多数,这是爱学生吗?希望我们每位教师都能把自己无私的爱奉献给每一个学生,让这些迟开的花朵也能沐浴阳光雨露,健康成长。
二、热情地鼓励学生。正如试验结果表明的那样,教师的期望越大学生进步就会越快,