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教育感言分享
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一、语文教学到底要教给学生什么。
是呀，语文教学到底要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目的，每个学期要有阶段性目的，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外
教育感言分享
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一、语文教学到底要教给学生什么。
是呀，语文教学到底要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目的，每个学期要有阶段性目的，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂，各类文体也都粉墨登场。但饭要一口一口地吃，课要一节一节的上，详细到每节课，按如今时髦的话说，就是要控制好三维，〔就像一个妙龄少女，只要把三围搞的中规中矩，养眼问题就不大了〕，知识和才能，过程和方法，情感价值观，每篇课文都是有点身份的人写的，多少有点含金量，要让学生通过学习课文，理解相关知识，包括字词句，课文介绍的内容、文体、作者、相关背景等等。在学习过程中，有意识培养学生读、说、听、写四种才能，让学生会默读、朗读、泛读、精读多种才能，特别是要培养学生捕捉文本信息，概括总结才能，学生怎么读文章，不同的文章怎么用不同的方法来读，会读会说还不够，还要会手写吾心，把耳闻目睹的，心中所想的在笔端下流淌下积案来，说简单点，就是读的方法，写的技巧。另外在解读文本时，要充分感悟文字的神奇，语言之美，在潜移默化中感悟自然之美，人文之美，让肌肤和心灵得到真善美的熏陶，假如能在教学中，有意识有方案地交融这三点，这课就没有白上。
二、素质教育的理念如何在语文课堂中表达。
素质教育核心的理念是创新和理论，但出新却不能出格，要紧紧把握语文学科的特性，在继承中变革，在变革中求新。语文是工具性和人文性的统一，首先它是一门语言，是一种工具，学好它是为了交际，假如搞成哑巴语文，搞成会考试的工具，那就背离了学习的初衷，但它又不仅仅是工具，它还担负着人文熏陶的重任，让学生在一篇篇文章的诱导之下明白道理，标准行为，学会做人，感悟人生。而课本中每一篇文章都只是学习的载体，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束缚，老是围着它团团转，在它根底上树立大语文观，生活即语文，引进课外头活水，拓宽学生知识面，阅读面。在课堂教学中，构建师生平等、互动的教学新秩序，老师只能做引导者，做学习的引路人，引导学生成为学习的主体，激发其学习欲望，特别是要养成积极主动、自主学习的好习惯，劳逸结合，学会预习复习，当日任务当日毕，认真独立考虑，不做假做业。老师在讲解时，要高屋建瓴，拨云见日，要有师讲生听升华到生学师点拨的境界，对课文分析^p 要着眼整体，就像写意泼墨，而不是工笔细描，精耕细作，力争做到好读书，不求甚解，而不是求甚解，不好读书。在课堂中要控制课堂气氛，既要生动活泼，又要严肃紧张，一潭死水沉闷乏味当然不好，欢声笑语喧哗吵闹更是糟糕。要求活而不乱，不能一管就死，一放就乱。
三、不同文体课文的授课方式。
在详细分析^p 每篇课文时，无论是用一支粉笔一张嘴还是电脑课件晃大腿，教学流程都是八九不离十，一般分为四大版块：1是创设情境，导入新课。2是自学感知，整体把握，三是合作交流，解读探究，4是总结反思，拓展延伸。但同中有异，不同文