文档介绍：搭建创客教育体系从创客空间到创客项目【摘要】215年，“创客”一词引爆了全中国。创客运动引发了对教育理念变革的研讨。越来越多的教育者开始关注创客教育，并力图把创客教育引入学校。创客教育进学校需要创建健全的空间平台、配备齐全的资源工具、构建完由构成程序的命令和参数组成。宁波市实验小学实行创客教学，该校的五年级每周增加一门综合实践课用于开展创客活动［6］°高年级的学生可以在综合实践课上学习相关知识，其余感兴趣的低年级学生也可以在课余时间参加创客社团。该校通过教授学生使用Scratch这种简单的编程工具来让学生制作数字作品、搭建机械传感作品等创客项目。Scratch令原本枯燥难憧的代码语言变成了简单易懂的图形化界而，学生们学起来有趣且容易上手。Scratch倡导的理念是想象、编程、，通过程序编写表达思想和情感，学生可以借助该软件快速掌握编程技巧，充分发挥自己的想象力，利用它来进行作品创作。
通过学习Scratch等易于上手的可视化编程软件，能够训练学生计算思维能力、锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创作者。除此之外，如DFRobot、MakeblockmBot等开源机器人均可利用Scratch来进行编程、控制。Scratch既锻炼了学生的创客思维，也为学生们进行下一步创造打下了坚实的基础。创客课程融合知能创客教育的目的是培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力，而能够培养学生综合能力的STEAM课程恰巧符合创客教育的理念。STEAM是美国政府提出的教育倡议，其目的是为了加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的综合教育。STEAM教育包含五个学科Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）和Art（艺术），强调多学科课程融合的教育。德索托西中学的iSTEAM3D课程集合了学生在校学习的多门学科，包括数学、工程、桥梁设计等，学习了该课程的学生会使用3D桌面打印机等工具来创建道路、房屋，创造出自己想象中的城市［7］。他们不仅仅学习有关城市的知识，并且亲自设计模拟城市、布置自来水管道和电网。学生们通过STEAM课程学会如何在数字世界中获取信息，在真实世界中寻找问题和解决办法,最后完成、创造属于自己的创客作品。在国内，主题统合课程、无边界课程等课程所提倡的融合知能的理念与STEAM类似，这种多学科融合课程模式，将科学、技术、工程、人文、数学多门课程融合成一个有机的整体，让学生在特定的学习情境中提升设计能力、合作能力、综合运用能力、问题解决能力和实践创新能力。创客教育与STEAM等融合类课程的结合，、3D打印技术等技术被引入中小学的课堂，打开了创客教学的新局面。创客项目动手造物创客项目体现了创客们的无限创意，借助创客项目可以让创客们的创造能力物化成为作品，这是开展创客教育有效的途径之一。不同学校可以自选适合的创客项目。以机器人、无人机、乐高等这三种创客项目为例，它们以其开源的特性受到广大学生创客的青睐。，并且每周开设一节机器人选修课。215年5月，该校高一18名学生开展了“双光巡线机器人接力赛”的活动课：在活动中，学生以小组为单位，按照指导老师发布的任务指令设计程序操控机器人。整堂活动课以学生为中心，