文档介绍：教师教育名言警句集锦
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，•…如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛诺尔特我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学****br/>教师教育名言警句集锦
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，•…如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛诺尔特我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学****讨论的方法列入刺激学****和启发学****动机的方法。
••…学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学****兴趣。
——［苏］尤克巴班斯基：〈〈论教学过程最优化》第113页顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐****惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶****就根深蒂固了。
正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。
［俄］康德乌申斯基：〈〈乌申斯基全集》第10卷不要把课堂变成问答会。
•…但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学****的内部诱因。
单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。
正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生白己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。
当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合”的时候，这就是好事。
——苏］列符赞科夫：〈〈和教师的谈话》第50页学****达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。
或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学****就可能具有这种性质。
——［美］莫l比格：〈〈学生学****的客观规律》白卑”固然不好，”白负"也不好，容易停滞。
我想，顶好是不要白馁，总是干；但也不可白满，仍旧总是用功。
——鲁迅：〈〈鲁迅书信集》第797页教师教任何功课（不限于语文），讲”都是为了达到用不着讲”，换个说法，教”都是为了达到用不着教”。
怎么叫用不着讲”用不着教”学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间白己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲”给教”了？这是多么好的境界啊！一一叶圣陶：〈〈叶圣陶语文教育论集》第152页不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。
在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的
前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
——［德］阿第斯多惠：〈〈第斯多惠教育文集》，摘白达尼洛夫
〈〈教学论》经验证明，小学首先应当教会学生怎样学****br/>小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。
学****的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言