文档介绍：课堂简录：
这是一个非常美妙故事。
伴随大屏幕上ppt播放，孩子们认知和心情也在一次次向上攀升，攀升……
故事被老师讲了三遍：
第一遍，伴随图画书中这条好饿好饿毛虫，孩子们也张开了贪婪小嘴巴。
注意啊：游戏在讲述故事时候就开始了：亲爱孩子们想告诉老师和同学一切，都画下来吧！”
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接着，老师在屏幕上显示了她特意为第一次写绘作业自己做一个示范：一只可爱毛毛虫，啃着各种各样东西，旁边是她漂亮梦想，许多可爱蝴蝶在飞……
优美音乐中，孩子们打开写绘本，拿起油画棒，开始完成他们入学第一份作业。
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毛毛虫，开始上路了——
祝福你们。
课后工作：
1 老师利用相机或者扫描仪，把孩子第一份读写绘作业拍下来，处理后制成ppt或者保留在一个单独文件夹中，有电脑老师能够设置为屏幕保护程序，第二天等学生到校后，就能够和学生一起分享了。另外也能够上传到班级主题帖中，一是做好试验资料保留工作，二来能够请家长即时分享；
2 在分享学生写绘作业时候，碰到显著很出众作品，能够请这位同学说说他为何会想出这么美妙点子，以这种方式表彰告诉大家，想象和创造是他们身上最神奇力量，要不停地去激发啊；对于那些你看不懂作品，也要问问孩子，说不定那里，蕴藏着一个更为精彩故事呢！
3 提议班级学****园地之类张贴栏，布置成“毛虫与蝴蝶”相关内容，把每个孩子照片贴上去，告诉他们，看看哪条毛虫爬得快，啃得多。
4 提议若有时间，天天抽出10分钟左右固定时间（比如放学前），给孩子们讲一个故事，周五，再精心准备一节绘本课。
 
为何这些孩子如此热衷于阅读，而走廊对面班级却完全不读？相同校长、相同教科书，这终究是怎么回事？深入探究后，我发觉差异就在于站在教室前面那个人——教师。几乎在每一个热爱阅读班级中，老师都定时地给学生们朗诵。 ——《朗诵手册》
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第一个绘本——《肚子好饿毛毛虫》         终于忙完了学校传统文化教学结果展示大型节目汇演，能够有时间坐下来读读帖子，拷贝一些资源了。还要说说我们故事。    周五第三节课给小小毛虫们讲了绘本《肚子好饿毛毛虫》。讲之前我心里没底，不知道孩子们会不会喜欢，能不能平静地听下去，对到底怎样讲也没有一个尤其明晰思绪（因为第一周事太多，时间太不够用，学****得还太少），但故事依然开始了——    师：喜不喜欢听故事呀？    生：喜欢——    师：那好，老师数到十，假如没有儿童说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七……（这是第一周惯用方法，希望能起到培养他们静心作用）    好了，睁开眼睛——（屏幕上已播放了第一张幻灯片）    生：哇，毛毛虫！    师：老师送给大家故事是《肚子好饿毛毛虫》，跟着老师读——《肚子好饿毛毛虫》（边领读，我边用手揉着肚子作好饿状，小小毛虫们也学着我样子，皱着眉头，揉着肚子……呵呵，真好玩儿！）    月光下，一个小小卵躺在树叶上。    一个星期天早晨，太阳暖暖地升起来了——啪！——从卵壳里钻出一条又瘦又饿毛毛虫。    ……    （孩子们一个个睁大眼睛，注视着大屏幕，连一周来上课最调皮几个小男孩儿也在专心地听，我心里偷偷地想：原来绘本魔力真是这么大呀！）    星期一，……可他还是以为饿。    星期二，……可他还是以为饿。    星期三，……可他还是饿。    星期四，……可他还是饿得受不了。    星期五，……可他还是饿呀！    ……    每一次讲到一张画面最终一句，我用动作和语言表示毛毛虫“饿”，都会引来他们“哈哈哈”笑声，孩子们真开心！    直到最终一张画面“他已经是一只漂亮蝴蝶了！”播放出来，孩子们也“哇”地发出赞叹来！教室里一阵小小骚动。    师：这个故事好听吗？    生：好听——（声音很响亮哟！）    师：老师再讲一遍好不好？    生：好！（群情激昂！）    第二遍又开始了——但过程中，发觉有一、两个小小毛虫已经没第一次听时那么专心了，但大多数仍表现出很大兴趣。    讲完了，补充：其实每个人小时候，都是一条小毛虫，又瘦又饿，要想变成蝴蝶，就得怎么办呢？    生：得吃东西，吃好多好多东西！    师：只吃东西可不行呀！吃得肥肥，但什么也不会……    生：就变成一个大傻瓜了！（他跟我抢着说！）    生：哈哈哈……    生：还得学****160;   师：对，还得学****读书。大家看，这些人都是从小努力学****读书，长大后，就变成了科学家、音乐家、文学家……（播放幻灯片）    大家想不想也和他们一样成为有本事人呀？（原来想说有“成就”，怕他们不了解，就用了个他们能接收词。）    生：想——    师：那就请大家想一想，假如自己是一条小毛虫，怎样变成蝴蝶呢？然后用笔把它画下来，星期一交给老师，谁画得好老师要给他放到电脑上，好不好？