文档介绍：仅供个人参考
定滑轮和动滑轮
加汗巴格乡小学：阿扎旦木·艾麦尔
2015-11
定滑轮和动滑轮
【教学目标】
科学概念:知道定滑轮固定在一个位置转动，不
运动反方向用力。这
说明定滑轮可以改变用力的方向。板书：（改变
用力的方向）
“ 定滑轮是否具有省
力作用” （一般情况下，学生已习以为常地认
为我们所学的工具都具有省力作用）
，并把实验结果记录在书上
的表格里，分析数据。
实验步骤：先组装好定滑轮装置，然后绳子的
一端挂钩码，另一端也相应挂上不同数量的钩
码，观察定滑轮在什么情况下达到平衡状态。
通过实验我们观察到的现象：挂在绳子左右两
边的钩码数量相同的情况下滑轮才能达到平衡
状态。
这说明什么？
全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不
不得用于商业用途仅供个人参考
能省力。板书：（不能省力）
三， 会移动的轮子
，并问：“ 这个滑轮是定滑
轮吗？为什么？”
认识动滑轮的定义。
像塔吊上的滑轮那样，不固定，可以随着重物
的移动而移动的滑轮叫做动滑轮。板书：（动滑
轮：不固定，会移动。）
，安装一个动滑轮。
推测：动滑轮有什么作用？
怎样验证自己的猜测？
老师组织学生小组合作讨论实验方案。
实验方案:把绳子穿过滑轮的框架，放在滑轮
的槽里，绳子的一端系在支架上，另一端握在手
中，用力向上拉绳子，再向下放一端绳子。
思考：在提升重物时，我们需要向什么方向
用力？这说明什么？
拉绳子时，动滑轮随着重物的移动而移动。这
说明，动滑轮不能改变用力的方向 。板书：（不
能改变用力的方向）
否具有省力作用。
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1） 学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
2） 教师示范用测力计测量将钩码直接提
升时的重力；示范用测力计测量将钩码
通过动滑轮提升时的重力。
3） 请学生小组合作用测力计按顺序分别测
量不同个数（1~5）的钩码直接提升的重力
读数和用动滑轮提升重物的力，把实验结果
填写在 P13 的表格内并比较表内数据，发现
了什么？
4） 全班内进行交流动滑轮能否省力？能省
多少力？
小结：动滑轮不能改变用力的方向，但能
省力（省一半的力）。板书：（能省一半的力。）
四， 比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那
么，我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情
况下使用定滑轮？
（搬运较重的货物时就选择使用动滑轮，想站
在地面上把较轻的物体搬运到高处就选择使
用定滑轮）。
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五、用杠杆的原理理解滑轮的作用
考虑：为什么定滑轮不能省力，动滑轮能省