文档介绍：浅析高中学困生的成因及对策
摘 要：通过多年的教学实践，分析得出高中学困生成绩差的主
观和客观原因，并针对学生实际提出了转化学困生的几个策略。
关键词：学困生
高中学困生是指智力正常，但学****困难、厌学以至难以完成学业
的学生。在教大于书本知识的吸引力。一些学生不能安心学****他们经常沉迷于
网上的虚拟世界里，不但学****下降，性格也发生了变化，甚至成为
思想上不安康的学生。
〔 2〕青春期的困惑
对男女同学交往处理不当，有些对异性的好奇和缺乏正确的引
导。此外，同学之间的矛盾以及偶尔出现的嫉妒心理，也常常影响 学困生的学****br/>〔 3〕周围不良行为****惯的影响
一个班级总是良莠不齐，每个人周围总有一些不好的现象影响着
他，对于自制力不强的学困生，要完全不受周围环境的影响是不可
能的。如班一些不认真听讲、不独立完成作业的现象，对学困生也
多少有一定影响。
3．家庭环境的影响
父母对自己孩子期望过高，一味地以分数作为衡量的标准，以考
大学为唯一的目标，导致学生自身的兴趣得不到开展，更感受不到
学****的乐趣。甚至有些家庭父母离异，学生感受不到家庭的温暖，
学****成绩下降。
二、因，即个人的原因，包括各种因素造成的道德素质差****惯
差、能力差、根底差等。
1 ．思维方式和学****方法不适应高中学****要求。
与小学、初中相比，高中阶段的学****科目增多，难度加大，知识
面加宽，各种概念、 定义、定律、 性质越来越抽象； 在学****方式上，
高中阶段更强调自主学****在生活方式上， 高中阶段强调自主生活，
高中生的心理压力加大。在这种由初中到高中衔接的过程中，一些
学生不能很好地安排自己的学****和生活，一遇到困难和挫折就退
缩，表现出学****情感脆弱，意志不够坚强。在学****中怕动脑筋，甚
至丧失信心，导致学****成绩下降。所以，这个阶段，学生如果不能
调整自己的思维方式和学****方法，还是沿用初中老一套，一切依赖
教师“喂〞，必然是学不好的。
2．学****心理出现障碍。
情形一：自卑感、失落感。因为学困生学****成绩差，一时无法赶
上， 加上家长埋怨， 教师冷漠指责， 导致他们自暴自弃， 不思进取，
长期生活在一种颓丧、 抑郁之中。 所以学****上遇到困难不敢向教师、
向同学请教，怕别人嘲笑。久而久之，问题越积越多，成绩越来越
差，更觉得自己不是读书的那块材料，从而完全丧失信心。
情形二：缺乏志向。大多数学困生缺乏远想和抱负，学****目的不
明确，常常感觉一无是处，不知道做什么才好。对任何事情都不感
兴趣，结果什么事做不好，从而更加厌恶学****br/>情形三：注意力不集中，遗忘快。学困生的心世界不够单纯，比
拟复杂，有些是来自社会、家庭不利因素的干扰。他们上课、学****br/>时明显地表现出心神不定， 只要有点外界一无干扰， 他们就会分心，
不能做到聚精会神，全神贯注，所以学****效率很低。
3．学****根底差，掌握知识、技能不系统。
同初中相比，高中教材的容更深，知识的逻辑性、系统性更强。
小学、初中的容虽然相对来说比拟简单，但是确是后面学好的关键
和根底。而学困生如果对高中以前的容达不到规定的要求，缺乏系
统的掌握，必然造成学****过程中的脱节，跟不上学****的进度，出现
学****停滞不前的现象，导致恶性循环。
转化策略：
学困生的转化工作任重道远，