文档介绍：芦叶船教学设计
芦叶船教学设计1
（一）学问与实力目标
1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并驾驭相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．依据课文最终一段入。
作者笔下的童年生活特别好玩，读着读着，一幅幅生动的画面就出现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的欢乐吧！
2．合作学习，感受童年的欢乐。
（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
（2）沟通。留意：每沟通好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：假如你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特殊多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道犬牙交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，肯定是追寻自由欢乐的孩子所喜爱的。
作者在这一段用了三个比方句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美妙春天的宠爱。
②第三自然段。
通过一系列详细生动的描写，具体回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创建出一只只各具特点的芦叶船，充溢着特性与创建，更充溢了才智。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依旧牵挂着它，总喜爱在其次天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都特别地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得特别地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的披荆斩棘地开走了，真的是特别令人惊羡的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪慧与自信。
（3）通过沟通，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、比较语句，学习写作手法。
多媒体课件出示：
（1）A、那里河道特殊多，有横的、竖的。
B、那里河道特殊多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
四、拓展延长。
1．出示第八自然，引导学生主动思维，想象芦叶船究竟会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
2．小组沟通。
3．各组举荐想象合理的同学与全班沟通。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜爱“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？
六、布置作业。
1．把自己喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，把生动美丽的语言抄在积累本上。
2．依据课文最终一段，绽开合志向象，写一段话。
3．课外阅读：家乡的芦苇
4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
随堂小测验：
一、依据课文内容加标点。
1．大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船
2．我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢
二、依据课文内容填空。
1．那里，河道特殊多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。
2．表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风，（ ）着浪，（ ），一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的欢乐，你呢？什么东西给你的童年带来了欢乐？动笔写下来，与大家一起共享吧。
预习作业以相识生字词，扫清字词障碍为目标，初步了解课文内容。由于我们离江南水乡的生活比较远，学生对他们的生活不了解，所以，还要大家多去查找资料，将信息技术与学科进行很好地整合。此环节还能培育学生自主学习的实力。
谈话导入很自然，加上有实物，能够激发学生的学习爱好。
由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。假如发觉问题刚好解决，以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。在这个环节中