文档介绍：认识100以内的数教学反思
相识100以内的数教学反思1
教学目标：
，发展学生的数感。
，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。
，让他们回忆以前所学的学问，在原有的基础上学****新知，一步一步深化探究。接着又从学生感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过视察发觉部分学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细视察。在展示数数的过程中，我时常的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导视察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。
整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学****过程较惊慌。学****数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。
相识100以内的数教学反思5
我在上100以内数的相识时，就是要为学****万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。
1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性相识。指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练****突破了拐弯数的难点。
2、让学生在爱好中学****br/> 抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从起先的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课。
总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中须要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。从而能以主动的心态投入学****体验数感。
相识100以内的数教学反思6
本单元的教学内容是100以内数的相识，包括数数、数的组成、数的读写、数位的含义、数的依次
和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。本单元学问是重点也是难点。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出
100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的依次，会比较
100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算
整十数加一位数和相应的减法。
在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减
法学生驾驭比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五
个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，
学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。大多数学生喜爱用圈十法做题。在比较大小方面，
学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由
学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率
和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。
不足之处：在数的读写上，个别学生分不清读数和写数的书写。学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。
相识100以内的数教学反思7
孩子们在学****本节课之前，已经相识了20以内的数，知道了10个一是1个十，2个十是20，20以内的数的组成，这对于本节课学****相识100以内数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百等等学问，奠定了良好的基础。
本节课我通过复****导入，一来是想要复****旧知；二来是想要通过旧知，让学生把旧知迁移到新知上来；三来是想要把新旧学问结合起来，让学生对学问具有一个系统性的相识。
虽然有这种想法，但是在详细操作的时候，却没有完全达到我想要的效果。当我在复****20以内的数的组成时，一步一步的扶着学生走，根据自己的思维，精细的设计教学环节，想要做到一环扣一环，结果课堂上没有了学生的思维，而完全变成为自己而服务。
在让学生依据二十、三十、四十、七十，找一找有什么规律时，有的学生很茫然，有的学生找出的规律是根据依次排列什么的，不是我所想要的规