文档介绍：语言教学反思
语言教学反思1
语言活动“小兔乖乖”是一个耳熟能详的故事，在活动前教学设计上，我就以先第一遍听故事，其次遍看图听故事，然后进行有效提问，如：故事的名字？故事中有谁？发生的故事情节进行有效提问，再进行平安教化来进行小结。子》的故事内容简洁易懂，天真童趣。故事中的动物挚友都是幼儿所喜爱和熟识的，有小鸟、小猴子、大象、蛇、鳄鱼、海豹和小老鼠。我在活动中也重点引导幼儿视察画面，边看图边想想、说说小动物摘果子的方法，从而来了解不同动物摘果子的不同的方法，培育幼儿的视察实力和想想实力。
活动中，我采纳了明暗两条主线来帮助幼儿理解故事的内容。一条是：视察有哪些小动物来摘果子？是怎样摘果子的？并引导幼儿用肢体动作来学一学，理解动词：衔、卷、咬、摘、扫，帮助他们梳理小动物摘果子的方法；另一条是：引导幼儿视察果子的数量由多到少的改变，小鸟摘掉了一个、大象卷走了一个、蛇咬掉了一个，果子是变多了还是变少了？到最终剩几个？在这一过程中同时引导幼儿细致视察树下的小老鼠表情的改变，如：当小鸟、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎样?它做了什么动作？后来小猴子、鳄鱼也来摘走了果子，小老鼠又是怎样表现的？从小老鼠表情的改变中，让幼儿了解它心理焦急、特殊想要摘到果子的那种急迫的心理。
当然，在故事的最终：当海豹和小老鼠坐在树下一起吃苹果时，我对幼儿进行了共享教化，体现了绘本教学的人文内涵。
整个活动下来，也有一些不足的地方：就是整个活动让人感觉起伏不是很大，幼儿在故事表演的时候不是很投入；环节与环节之间的过渡处理得
不是很好，下次再进行活动时还须要进一步改进。
语言教学反思4
《逗蚂蚁》这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历。
在第一次教学过程中，我分成了三个环节，第一环节产生爱好，通过猜一猜：“小挚友，今日我们要请一位客人一起来做嬉戏，猜猜它是谁?”。用猜想形式可激发幼儿的学****爱好，集中他们的留意力。再通过喊一喊，逗一逗，设计了嬉戏情境“逗蚂蚁”，引导幼儿充分绽开想象，理解儿歌内容，并熟识儿歌句式“ 蚂蚁来呀来”。其次环节我变更了以往单一模式的教学，让幼儿在嬉戏中学****儿歌。这个环节中，我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”，启发幼儿分别对“哼哟哼哟”与“搬得欢 ”进行联想，达到了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象：二是发挥了移情作用，让幼儿明白有了好东西与他人共享是欢乐的事。在试上时，状况并不乐观，出现幼儿对儿歌感爱好，但是一到嬉戏环节出现混乱的景象。
主要缘由是幼儿不知道哪些是问哪些是答。因此我设计了让幼儿带着“哪些是问的”这一问题听儿歌。并在安排角色时，老师用“请”的手势作为提示，帮助幼儿理解。小小的一个手势能起到如此大的作用。在学****中并进行表演，小班幼儿年龄小，较简单进入嬉戏情境，但主动性往往不够，因此我设计了让沈老师带领参加，老师的参加起着一种示范，又能帮助幼儿顺当开展嬉戏，体验嬉戏的欢乐。第三环节替换儿歌中的饭菜名。由于创编对小班幼儿来说，是有肯定的难度。因此我将此作为延长活动，让幼儿在课后跟好挚友、家进步行互动。
由于是精选的活动，因此我觉得在课的设计上都很好。但是在活动中，老师的语言还有待优化(如：我引用了“蚂蚁老师”逗得台下一片欢乐声。课后，师傅说原话可以改为“今日来了这么多老师，我们请他们来当蚂蚁”更恰当)。
语言教学反思5
这是一首文笔美丽，语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奇妙。诗歌文字浅显，文笔美丽。
教完本课，我觉得自己能够调动起学生学****爱好的闪光点是：
1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充溢童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小挚友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告知你我的主子金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小挚友们，今日知道这个小隐私感觉很快乐吧？”这样一来，我发觉孩子们的学****爱好更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充溢童话的色调，将学****学问与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而变更了一种原有的教学方式，更让孩子们学****爱好深厚。
2、指导学生感情朗读，体会语言文字的奇妙。特殊