文档介绍：“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系
“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系
【摘要】本文通过分析高职院校贫困生现状,提出了“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系,通过建立由院系资助工作小组牵头,联合辅导员、学业导师、就业干事和心理健康教育老师为主的贫困生能力提升体系,从贫困生生活、学习、就业和心理等方面给予帮助,将资助工作转变为全方位、全员参与的资助育人体系,帮助学生通过提升个人综合能力,实现全面发展,最终摆脱贫困。
【关键词】高职;贫困生;能力提升
随着高校扩招,高校贫困生比例随之扩大。目前我国已建立了较为完善的以“奖助贷补免”为主的资助政策体系,但是缓解了贫困生的经济困难并不意味着所有问题都解决了。随着社会发展,高校贫困生的问题日益显现,而高职院校贫困生的问题尤为突出。
一、高职院校贫困生现状
高职院校学费普遍比一般本科院校高,相比之下高职院校贫困生比例较大,问题相对突出。以广西高职学生为例,普遍存在几个问题:广西属于中西部地区,经济落后,学生多来自乡镇,个别来自偏远山区,家庭经济收入偏低,难以完全支付学杂费和生活费。由于教育资源有限,贫困生学习基础普遍较差;经济和学习的双重困难又带来了心理压力,导致贫困生出现了自卑、无望、焦虑和自我封闭等心理问题;由于个人能力不足和缺乏相应的社会支持,导致部分贫困生毕业后就业竞争力差,容易产生就业困难。
二、存在问题分析
在传统的学生资助工作观念里,一提到帮助贫困生,首先想到的就是解决其经济困难,很少重视贫困生能力的培养和提升,而贫困生最为缺乏的就是能力。由于帮扶渠道单一、思想认识不到位等原因,导致部分贫困生不仅不能通过进入高校学习使自己和家庭摆脱贫困,反而有可能加重家庭困难。
为解决此情况,不少高校和专家对我国贫困生资助问题进行了研究,提出资助工作要从“授之以鱼”转变为“授之于渔”,从贫困生自身出发,把贫困生的生活、学习、心理和就业作为一个问题来研究,通过搭建多部门联合的平台,帮助贫困生缓解经济困难,指导专业学习,提升心理素质,从而提高就业竞争力,帮助贫困生通过自己的努力从根本上脱贫。
三、“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系
本文参照在中西部高校实行的福特基金“提高高校贫困生能力”项目,提出了“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系,建立由院系资助工作小组牵头,联合辅导员、学业导师、就业干事和心理健康老师为主的贫困生能力提升体系,在贫困生经济困难、学业困难、就业困难和心理问题等方面给予指导和帮助,将资助工作从单纯的经济资助转变到全方位、全员参与的资助育人体系。

帮助贫困生顺利完成学业,首要问题就是帮助他们缓解经济困难,让其安心学习。工作在第一线的辅导员要关注他们,通过收集材料、面谈、走访宿舍等方式及时掌握贫困生家庭经济状况和生活情况,指导贫困生做好贫困认定、助学金申请、勤工俭学等工作。
多数贫困生能正视贫困,并努力改变现状。但部分贫困生不思进取,存在“等、靠、要”的思想,依赖性较强,缺乏自立自强的精神。个别贫困生“躺”在助学金里,意志消沉,不愿意参加任何公益活动,缺少感恩之心。
针对这种情况,辅导员要将贫困生的思想工作融入到日常思想政治教育中,及时了解他们的思想状况和心理变化,对其进行思想疏导,缓解