文档介绍：除数是整数小数除法教学反思
除数是整数小数除法教学反思1
新课标要求学生应当经验数学的学****过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学****学问，驾驭数学的学****方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组沟通学问与技能。
这部分的教学内容是小数除法计算中最基本的学问。教学中，我设计了适合学生发展的过程，充分利用学生原有整数除法计算的学问，顺当迁移学****本课的新学问。启发学生用已有的学问和阅历自主探究，说明竖式计算的过程。通过与他人沟通思维的过程和结果，体验解决问题策略的多样性。在集体讲评时重点突出了商的小数点要和被除数的小数点对齐这一学问点。让学生经验探求学问的全过程，充分体会数学与日常生活的联系，体验到了胜利的喜悦，进一步激发了学生学****数学的爱好，增加学生学好数学的自信念。同时也为下面进一步学****小数除法的学问积累阅历，作好铺垫。
除数是整数小数除法教学反思4
一、 课前复****相关学问
第一复****整数除法如：115÷5让学生在草稿上计算这道题，再让学生说一说计算方法，其次让学生说一说11．5的组成，从而通过复****整数除法的计算和小数的`意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学****过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复****是很有必要的。
二、 创设情境与生活实际的紧密联系
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。播放课件，创设学生所熟识的商店购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的爱好。
三、 组织学生自主探究、合作沟通，同时体现算法多样化
新课标要求学生应当经验数学的学****过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学****学问，驾驭数学的学****方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组沟通，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法。通过小组探讨，然后汇报，最终归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除。这样将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学生相互质疑，合作探讨，使学生体验到胜利的喜悦。
四、 归纳小结，巩固提高
本节课归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，其次让学生说一说在计算中要留意什么。设计了2个练****题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的学问。
在本节课的教学过程当中，也有不足之处。第一启发学生思索问题的力度不够，其次思想教化方面，还须要加强。
除数是整数小数除法教学反思5
今日有幸倾听了组长的一节公开课，除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课，第三单元在五年级教材中所占比重比较大，小数除法整体对学生来说也有难度，但还好是在学生学****了整数除法的基础上来加深的，而李老师这节课所讲条理清楚，算理分析得也很透彻，综合来说很是胜利。
上课伊始，李老师以复****四年级所学的小数的性质干脆导入，这个来说对学生不难，小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。继而大屏幕出现了一组口算题，以开火车的方式要求学生口算结果。由这样一个环节，我发觉大部分学生的口算的实力还是比较好的，联想到自己的学生在口算方面还比较欠缺，须要我多投入些精力在此方面提高。复****环节之三就是指名学生上黑板上笔算上节课的旧知。此环节有利于下面更好地汲取新学问，并且随时提示学生留意：商的小数点要和被除数的小数点对齐。继而引入例题：王鹏的爷爷安排16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老师让学生齐读例题，并要求学生自己先列式计算，写完的学生把自己的想法和同学沟通一下，看你遇到了什么困难？依据题意，学生很快列式：28÷7在列竖式计算式，学生发觉了商是1余12，这时李老师发问：余数是12怎么办？引导学生懂得把12个1变为120个非常之一，120里有几个16？商应写在哪一位上？还有余数怎么办呢？引导学生发觉接着添0接着除。本节课的新授还有一个学问点是在例3，李老师在讲例三时没有花费太多的时间，主要重点是在于让学生发觉：整数部分小于除数，不够除，用0来占位，接着除。在新授的小数除法的两种状况后，李老师总结学生回忆，当我们除到被除数的末尾还有余数怎么办？因为两种状况要牢记，遇到这样的状况就要对号入座。那我们怎么才能知道我们的计算结果是正确的呢？学生异口同声地回答：验算。没错，老师要在日常训练学生的过程中使学生养成检查的****惯，通过验算才能知道你的计算是否正确，这一****惯要贯穿于小数除法学****始终。最终在新授结束练****巩固，通过课后做一做的题让学生在学****新学问之后趁热打铁加深方法记忆，这有