文档介绍：面的旋转教学反思
面的旋转教学反思1
本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进行学****br/> 一、从“静态 → 动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学****同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途性的问题是培育学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转嬉戏”、小组内的“操作活动”等问题具有肯定的开放性。课堂上学生特别执着仔细，大家畅所欲言，各抒己见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既可以开放了课堂空间，又开放了学生思维，既巩固了数学学问，又提高了学生总结归纳的实力。特殊在探究、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，学生的特性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学学问。
3．活动——凸显主体性。
《课程标准》指出：“学生是数学学****的主子”。因此，课堂上老师要充分信任学生，大胆放手，最大限度的给学生自主学****的机会。本课中老师从学生的数学现实动身，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用视察、分析、猜想、探究、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。同时，注意教学过程中的评价，使学生在探究的过程中得以最大限度地发挥自主性和潜在创建力，促使学生特性发展。
总之，在本节课中老师创建性地运用教材，使教学内容更好玩味性、丰富性、现实性。同时建立自主学****的课堂机制，加强学法指导，促进了学生全面发展。
教后记
反思本节课的教学，感觉做到了以下几点：
1、素材——注意现实性
数学学****的内容应当是现实、好玩、富有挑战性的。本节课中，我始终把学生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋转的美”“找一找”等活动，这样激发了学生剧烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感受到数学学问的现实性。
2、问题——呈现开放性
教学中设计开放性的问题是培育学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转嬉戏”、小组内的“操作活动”等问题具有肯定的开放性。课堂上学生特别执着、仔细、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既巩固了数学学问，又提高了学生总结归纳的实力。特殊在探究、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，学生的特性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学学问。
3、活动——凸显主体性
课中，我大胆放手，最大限度地给学生自主学****的机会。我从学生的数学现实动身，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用视察、分析、猜想、探究、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。
面的旋转教学反思2
面的旋转教学内容实际就是圆柱和圆锥的相识，重点在相识圆柱和圆锥的特征，通过视察学生发觉圆柱和圆锥的基本特，教材更突出结合详细的情境，让学生通过视察，以及动手操作，引导学生体会“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的过程，整体把握“点、线、面、体”之间的联系，动手剪一剪，发觉圆柱和圆锥的侧面绽开图的特征，并且能正确推断圆柱和圆锥，发展学生的空间观念。
圆柱和圆锥的特征比较直观，学生通过细致视察就能发觉，把发展学生的空间观念摆在首位。为了能更好的达成教学目标，通过视察情境图1和图2，感受“点动成线”，通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受“线动成面”，通过转动直立的数学书，感受“面动成体”。
为了引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念，课前让学生打算了长方形、半圆形、三角形、梯形的四面小旗，同桌合作完成。课堂上让学生动手快速的旋转小旗的棒子，细致视察转动后的结果，体会立体图形的形成。
面的旋转教学反思3
旋转是生活中到处可见的现象，教材的重点不仅限于相识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过视察情境图1和图2，感受点动成线，通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受线动成面，通过转动直立的数学书，感受面动成体。在教学中，老师不仅仅是使学生感知和初步相识平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想。
一、创设生活情境，让学生在活动中感受新知
现代教化主见数学源于现实，寓于现实，用于现实。教学中，我始终把学生置身于一个现实、好玩、有挑战性的生活情境中，从以生活中旋转的美到课中找一找生活中圆柱、圆锥体的物品和练****题中包装盒的设计，都鼓动学生去视察，去发觉生活中的数学问题，激活学生的生活阅历，体会数学学问在生活中的广泛应用，丰富了学生对现实空间的相识，逐步形成了学****数学的良好情感与看法。
二、供应活动空间，让学生在人人参加的操作中发展空间观念。
我们每天将发展学生空间观念挂在口头，在课堂中，老师可以交给学生学问，教给学生学****的方法，却没有方法教给学生空间观念，这就须