文档介绍：九台市教师进修附属小学
杨秀兰
我所理解的教育技术
AECT‘94定义:
——教学技术是关于学习资源和学习过程的设计,开发,利用,管理和评价的理论和实践。
2004年《标准》定义:
——运用各种理论技术,通过对教与学过程及相关资源的设计,开发,利用,管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
现代教育技术在数学教学中的运用
教师要“自己会用”.
教师要“学以致用”.
教师要“恰到好处地用”
我的思考:
坚持任务驱动,强调以人为本。
自主式学习,鼓励创造。
引入“小助教”制,让学生永保学习积极性。
分组合作式学
坚持任务驱动,强调以人为本
从学生的角度说,“任务驱动”是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能,也能很好的发展学生们的视觉智能和自然智能。
一个“任务”完成了,一个目标达到了,并会产生强烈的成就感,继而会激励完成新的任务,新的目标。
自主式学习,鼓励创造
“授人以鱼,不如授人以渔”,培养学生自学能力和敢于探索的精神是教师的主要职责,使自己教得轻松,学生学得开心。
只要我们积极引导、鼓励,学生们还是有很强的自知-自省意识的,也就是说,学生在学习的过程中的自知-自省智能也可得到发展。
引入“小助教”制,让学生永保学习积极性
我们可以采取在不影响其他同学学习的基础上,让他们不必拘泥于课堂的内容并给他们提供学习资源,从而让他们自主学习,发挥他们的潜能。
分组合作式学
实践证明分组教学法在信息技术操作课教学中所起到的作用十分明显。小组成员之间对于问题的看法、交流讨论,更能调动他们的求知欲,激发他们的学习兴趣,也消除了学生与老师的交流时存在的问题。同时以分组合作学习的教学组织形式,给学生提供开展互助学习的场所和机会,使之在学习小组中相互交流,彼此尊重,共同进步.
再见