文档介绍：《轮椅上的霍金》第二课时教学目标: 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。教学难点: 走进文本, 通过人物的言行, 体会人物的思想感情, 感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神,并受到精神的洗礼。教具准备:多媒体教学过程: 一、激趣导入, 整体回顾师:同学们,请大家仔细看着我,三天后,在街上能立刻认出我的请举手? 师:三年后呢? 三十年后呢? 师: 有一个人,你们虽然没有真正和他见过面, 但是只要看到他的照片, 我相信咱同学 100% 的会认出他。而且, 三年后, 三十年后依然可以清晰地喊出他的名字。课件出示霍金的图片。生: (齐)霍金。师: 这张照片会深深地印在我们的脑海, 再让我们深深地读好这段话, 牢牢在记着病魔残酷折磨下的霍金。师: 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年, 但他一直顽强地活了下来, 并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人——“宇宙之王”。师: 宇宙离我们很远, 其实霍金也离我们很远。这节课就让我们通过作者有限的文字一起走进霍金,感悟独特的“霍金魅力”。二、切入主题,引发思考师: 在生活中你认为“魅力无穷”、“魅力四射”的人是怎样的? ( 衣着时尚, 外表靓丽、谈吐优雅,坐着奔驰宝马……书上有一句话概括了霍金的魅力,你能快速从课文中找出来吗? 课件出示: 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才, 更因为他是一个令人折服的生活强者。师:我们知道,在物理学取得突出成就的人很多,我们一般称他们是“物理天才”(板书), 生活中被称为“生活强者”(板书)的也有很多,而霍金却把这两者集于一身。师:作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?请同学们默读课文圈画出有关的词语或句子,在旁边用简洁的语言写出你的理由。教师巡视点拨:(①针对学生只画出长长的句子, 提醒: 如果能将句子中关键的词语标出来, 写出你的理解, 就更有说服力了。②有的同学找到两处以上, 说明你有一个很好的学****品质, 考虑问题很是周到; 如果你对其中的一点特别有想法有感触, 深入地想下去, 你同样有一个很好的学****品质,你的思维很深刻。) 三、对话交流,践行“三得”(一)品味“物理天才”师:同学们,下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢? 生:“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年, 但他一直顽强地活了下来, 并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。( 预设)”我觉得霍金身患绝症, 却能取得这么大的成就,是一般人做不到的,不敢想的。师:好的,说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话,这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩?说一说你们圈画的理由。生:从“顽强”和“科学巨人”这两个词, 可以看出霍金的顽强精神, 他的身体这么差, 却取得了一般人都达不到的成绩,我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。师:可以想象霍金这样的身材,是单薄的,瘦弱的,瘫痪的,变形的,被称为巨人,巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句, 抓住其中的具体的词语谈感受, 我们的思考又深入了一层。再读一读这段话,你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩? 生: “只能”说明医生已经给他下了最后通牒,但是他活了下来