文档介绍：36岁儿童学****与发展指南学****心得体会
36岁儿童学****与发展指南学****心得体会1
20xx年3月28-29日，这一天半的时间我们倾听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3——6岁儿童学****与发展指南》的解读，以下是我倾听后的一36岁儿童学****与发展指南学****心得体会
36岁儿童学****与发展指南学****心得体会1
20xx年3月28-29日，这一天半的时间我们倾听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3——6岁儿童学****与发展指南》的解读，以下是我倾听后的一些感想：
首先，《指南》关注老师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加详细、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学****与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域绽开。而且每个领域根据幼儿学****与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学****与发展目标、教化建议两部分组成。学****与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深化，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教化建议部分列举了一些教化幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。
其次，《指南》关注幼儿学****的可发展性。假如我们只注意学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学****看法和谨慎行为风格等持续发展品行的培育。那么这种幼儿教化就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。
名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了具体的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括老师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学****内容还有幼儿园的管理、评价等，学****与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学****目标内容教化建议详细操作性强。指南不能简洁看成是纲要的细化，有些内容指南没有。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的全部孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐性运用各种方法来进行激励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
通过倾听名师对《3——6岁儿童学****与发展指南》的解读，让我更了解幼儿的心声，李局长说：“不管是上小学、初中、中学，他们的基础都是从幼儿园起先的，所以培育幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教化教学中的一些教化理念和实施方法，通过对比也发觉了一些不足以及须要改正的地方，以往我们会结合《纲要》中的容进行教化教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿学问技能发展没有深化的了解，总是找寻不到适合的教化方式和方法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范老师具体的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容，并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明，她在