文档介绍：《前后》教学反思
《前后》教学反思1
电视与我们每个人都休戚相关，尤其是小学生，更为喜爱看电视，但是，对于电视背后，荧屏后面的工作者，学生却知之不多，所以，开设这个课题有利于弥补学生对这方面的空白。
整节课时，我围围着“让学生游在最前面的是谁？最终面的是谁？
（4）假如接着游，他们的前后位置会不会发生改变呢？有什么样的改变？（充分发挥学生的想像。）
生：
1．可能小白狗游到了最前面。
2．你看小黄狗努力的样子，我想他肯定会游到最前面。
3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗肯定会游到最前面。
……
师：大家说的都有道理，我们在工作和学****中可能由于种种缘由会出现临时落后的现象，只要大家肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说呢？
（电脑出示最终一幅画面，并提出问题。）
师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今日学的是什么学问呢？
生：确定是有关前后的问题。
师：你怎么知道的？
生：因为他们排的很整齐。
因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）
师：猜猜看，从前面数第10个小挚友在说什么呢？
生：我排在最终面。
师：从前面数第2个小挚友又在说什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
师：从前面数第8个小挚友可能说什么？
生：
1．今日的课真好玩，原来我们学****的是前后的学问。
2．我的后面是××，我在××的前面。
师：能把你看到的状况和小组的同学沟通一下吗？（小组进行沟通，然后找代表发言。）
五、联系实际，敏捷运用
师：有关前后的学问生活中到处都有，视察一下你的四周，你能用前或者后说一句话吗？
生：
1．老师站在我们的前面。
2．老师的前面是我们。
3．我们的教室在学校试验楼的后面。
4．我们的后面有许多听课的老师。
……
六、畅谈收获，评价总结。
师：通过今日的学****你有什么收获？
《前后》教学反思3
《前后》是位置与依次中的第一课时，重点是让学生相识前后位置关系，正确确定前后。
课后通过学生的反馈，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们相识并理解了前后的位置关系，在详细情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学****数学的乐趣。
在导入部分，我便充分利用教室这一现实状况，让学生通过视察说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最终面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定基础。
在理解前后这一环节中，让学生主动参加合作沟通，通过看挂图，激励学生提出不同的问题，培育他们的问题意识，同时大胆想象，主动发言，培育他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车嬉戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在详细的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。
在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把视察、操作同口头表达相结合，驾驭以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培育了学生擅长思索、勤于动脑的****惯。
最终在嬉戏中检验学生对学问的驾驭状况，开展探究，学生在老师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简洁嬉戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中到处有数学。
《前后》教学反思4
“相识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学问。应当说，每个人不管是***，还是儿童，都有一些分辨“前后”的学问。学生在接触“前后”时，他们的生活阅历已经为学****打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学问。
教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件协助教学，孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。
在完成我的课堂教学后，有如下感悟：
1、创设故事情景，激发参加爱好。
为了让简洁的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，新奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参加这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过沟通学****数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培育实践实力。因此我设计了简洁的情景引入新课，同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了