文档介绍：《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思1
《卖木雕的少年》这篇课文讲了这样一件事情：“我”在非洲旅游，观赏了漂亮壮丽的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在旁边的摊点上买一件构思新颖的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是因为行李太重无，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达实力。
二、重视朗读，体会文章的情感
本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是揣测，要读得比较轻。老师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，接下来就让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。在学****送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学****的主动性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。
三、补充资料，加深理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
四、读写训练相结合
在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。
在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应当依据学生的回答赐予正确的引导。作为老师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学****的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。
《卖木雕的少年》教学反思4
理解文中部分四字词语的意思，并学会简洁的运用。
教学难点
理解少年对中国人民的美妙情感。
教学打算
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
，喜爱旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今日这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
。27卖木雕的少年，“卖”是我们今日要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。
二、检查词语，学****词语
，你是怎样预****的?
。
莫西奥图尼亚大瀑布
(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来观赏一下。
(2)(课件出示图片)老师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照射下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色非常壮丽。
(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮丽，用课文中的一个词来说，就是——名副其实
出示一组词：名副其实 游人如织 景色壮丽
指名读
(4)细心的同学肯定发觉了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
我们再来看一组词语
出示词语：琳琅满目 各种各样 构思新颖 活灵活现
(1)谁来读?留意读四字词语两两相连。
(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去观赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)
(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈设的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。
填好了吗?谁来说一说。
我们一起来读一读这句话。
?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。
指名读，理解“爱不释手”，说话练****br/> 过度：作者这样宠爱木雕，为什么没有买呢?
三、品读课文，读好对话，，体会中非情意
出示对话1
那少年走到我跟前，恳切