文档介绍：《去括号》教学反思
《去括号》教学反思1
这一节课的教学，是接着探讨如何解方程的问题，它包括两方面的内容：
①重点探讨解方程中的“去括号”。
②依据实际问题列方程。
因为解方程的过程就是不断地对方程进行化简的过程，主子。
《去括号》教学反思4
去括号的依据是去括号法则与乘法安排律。去括号易犯的错误是括号前面是负号，而去括号时遗忘变号；一个数乘以一个多项式，去括号时漏乘多项式的后面各项；在学生的练****与测试中，发觉错误最多的是一个负数乘以一个多项式时，没有处理好符号问题。
错因分析：
学生出现上述错误的缘由是对括号前的符号的属性定位不当，普遍把它看作是减号，运用乘法安排律进行乘法计算去括号时，缺乏整体思想，从而所得的乘积漏添上括号而出错。
解决策略：（1）把括号前的“－”号进行定性：是减号还是负数的符号。在教学过程中曾尝试让学生通过先把所得的乘积漏添上括号后再去括号来解决。
但效果不明显，后来变更了处理方法，要求学生把括号前的符号看成是数的符号，括号前是负数，运用乘法安排律时把整个负数乘进去，效果比前一种方法学生简单记住。
（2）加强练****使学生对这方面的相识得到强化。
《去括号》教学反思5
本节课的数学支配是学****用去括号解一元一次方程，并初步依据实际问题列方程，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。
教学胜利之处：，恰到好处，能降低本节课的难度，如去括号①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本节学****解一元一次方程的重点是去括号，方法同以往一样。
②经验方程解决实际问题的过程，体会方程是现实世界的有效数学模型。
不足之处：教学过程中利用背景材料创设情境列一元一次方程来解实际问题。
片断：如某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量削减20xx度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？
师：主要是引导生分析：设上半年每月平均用电X度，则上半年共用电 ，若下半年平均每月用电 度，则下半年共用电 度。
生：回答后列出方程；这个片断应当放手让生自己探讨，自己得出等量关系。最好让一两个学生上去讲解：你是怎么理解题意、怎么分析的，从而得出：
上半年每月用电量×上半年总月数+下半年每月用电量×下半年总月数=150000课后我反复思索，这块内容老师过于包办，得出结论有些牵强应当放手让学生探讨沟通后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，师只需加以强调。
总之这节课后我认为自己讲的过于具体，应当再精讲少讲，让学生尝试自己学****新学问，自己再运用新学问解决实际问题
总之，本节课后我相识到了要提高教化教学的有效值，老师备课时要深化教材，理解教材的编排意图，挖掘出本课的核心学问及思想方法，活用教材，据学科特点和实际学情细心设计出符合学生发展的教学内容。上课时要走出教材，注意教学的基本技能和技巧，引导、指导学生尝试自己学****新学问，再运用新学问解决问题。在实施的过程中还要随时关注全体学生的发展，真真正正做到以人为本，以学生的发展为本。
教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将悉心耕耘，主动进取，博采众长，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀 。
《去括号》教学反思6
去括号法则是本章的难点，它是整式加减的基础，也是今后学****因式分解，分式运算及解方程的基础。现对这部分内容总结如下：
本节课的整体过程是这样的：从章前引言的问题引入，依据时间和速度来计算路程，列出式子都带有括号，如何化简，自然的想法就是去括号。教学中引导学生与数的'运算作比较，考察在数的运算中，遇到括号时是怎样去掉括号的，去掉括号的理由是什么，在学生搞清晰数的运算中去括号的算理后，考察式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式的去括号中仍旧成立。这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的改变规律。例4是利用去括号的规律可以将式子中括号去掉，从而将式子化简。让学生总结留意点，老师进行点拨。学生小结并不是一种形式，通过小结老师能很好地看出学生的学问形成和驾驭状况。
总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的驾驭仍浮于表面，练****少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练****的机会，看来对去括号的题目，课堂上须要更多的练****从题目中去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。
另外，本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里