文档介绍：《山雨》教学反思
《山雨》教学反思1
《山雨》是一篇如诗的散文，课文用美丽抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般好听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色，最终写雨静静的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，到处洋溢着山林的清幽，让人感觉幽雅深远，并能产生许多联想。
生丙：雨后的山林中有鸟儿啼啭，雨水嘀嗒，是富有生气的，只是没有人声喧哗和嘈杂而已，用“宁静”不恰当。
生丁：幽静也反映了作者的一种心境，不是孤独孤独，而是来到山林，短暂远离了尘世的纷扰，心里感到平和沉静。
以上是本课教学中的一个片断，原来的设计中并没有这个环节，从学生的发言中可以看出，学生对“幽静”一词的理解已经超出了词义本身，这是课堂教学极富生成性的体现。老师擅长抓住课堂刚好生成并与课堂事先预设有机融合，就能让每一个学生真正在课堂上获得全方位的满意和发展，老师的劳动也会出现出创建的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种在预设的基础上关注生成的课堂教学，才能焕发诞生机与活力。这也是新课程语文教学的志向境界。
《山雨》教学反思3
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。作者以独特的感受。奇妙的想象和联想。为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
一、注意语感体验，加强朗读训练
这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充足，语言美丽。因此在进行教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。
二、赏析美丽语句，加强语言积累
学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言实力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注意了引导学生对本文美丽语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．。课文中有许多美的词语、句子，但是对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。
三、分析文章写法，加强写法的引导
这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延长。我的这节课引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。收到很好的效果。
《山雨》教学反思4
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。
一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言实力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还须要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
《山雨》教学反思5
安排和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发觉漏洞百出。
教学过程中我发觉了这样几个问题：
1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么依次写的？这样简洁的问题对孩子们来说都有肯定的难度。在沟通探讨的时候多数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他