文档介绍：《教学机智》读书笔记
《教学机灵》读书笔记1
书到用时方恨少，为给自己充电，不断提升理论素养，闲暇时间我走进了《教学机灵》一书。渐渐地我发觉它并不是像其他教化类书籍那样纯理论的枯燥，而是通过许多的事例和作者自己的许多深刻体会，把枯燥读书笔记2
做了老师并不是很长的时间，但是，我好像起先学会向其他人索求。在我的教化教学生活中，好像始终在向他人索要着什么。向书本索要教学内容，向教参索要教学活动，向网络索要教学点子，向学生索要教学成果。许多状况下，觉得自己好像起先模糊对教化教学的理解，觉得胜利的教化教学就是把书本上的学问胜利灌输到孩子们的头脑中，觉得一名胜利的老师就是学生考试获得好成果。
直到我遇到了《教学机灵》，我才起先反思，我始终在向外界索取我成为一名好老师的因素，我是不是应当回过头问一问自己，你自己是否有做一名好老师所应当拥有的特质？假如没有，我该如何去自我培育？假如有，我又该如和正确去运用呢？
在本书中，Max提出了一个良好的老师所应具备的最基本的素养，即“职业使命感，对儿童的宠爱和关切，高度的责任感，道义上的直觉实力，自我指责的开放性，才智的成熟性，对儿童主体性的机灵的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教化学的理解力，与儿童相处时处理突发事务的坚决性，探求世界奇妙的激情，坚决的道德观，对世界的某种视察力，面对危机时刻乐观向上，最终，幽默和朝气蓬勃也很重要。”这洋洋洒洒一百五十多个字，仅仅只是一个良好老师所应具备的“基本”素养。
说实话，读到这里的时候，我几乎都有点泄气的感觉了。怎么做一名好老师是这么难的一件事情啊！那还不如做一名教书匠呢！但细细的再读一遍这些要求，突然又发觉，这写因素好像的确是一个也剔除不得的。要做一名好老师的确须要我们去挖掘我们身上的这些特质，然后让它们更好的帮助我们成为一名良好的老师。
我把上述的基本素养分成三类。及道德层面的素养，实力层面的素养和性格层面的素养。
道德层面
在上述提到的因素中，“职业使命感，对儿童的宠爱和关切，高度的责任感，道义上的直觉实力，坚决的道德观”这些都是与我们本身的职业道德相关。试问，一个没有职业使命感，不能把学生的健康成长当成使命的老师，一个不喜爱孩子，对耗子没有责任感，在学生的道德感养成阶段不能赐予学生正确引导的老师，如何能成为一名好老师？正如杜威曾经说过：教化者从长远来看发展一种指向于儿童的价值取向，这种取向伴随着对儿童生活阅历的重要性及其教化学意义的不断反思，远比去获得一套外在的行为技能要重要得多，因为这些行为技能只能短期地“改善学校的管理机制……但（仅此而已），不能使人成为一名灵魂生命的老师，鼓舞者和领路人。”所以，相对于始终追求的各种教学技能，作为一名老师最重要的是我们在道德层面上对于我们这份职业的正确理解和把握。
实力层面
在实力层面，我觉得也是分两方面而讲，一方面当然就是技能方面。这包括“才智的成熟性，阐释的智力，对儿童需求的教化学的理解力，对世界的某种视察力”在这一方面的实力须要我们不断的学习，磨练，方能自如运用。只有上课时给孩子们正确阐述的文章、观点方能拥有阐释的智力，只有真正探讨的学生的特点和教化学的理论，方能拥有对儿童需求的教化学的理解力。而实力的另个方面，例如“自我指责的开放性，对儿童主体性的机灵的敏感性，与儿童相处时处理突发事务的坚决性”，则更多的是对于我们心理方面的要求。而假如本省缺乏这种心理素养，则更多地要求我们自己不断的自我要求，已达到这些“开放性，敏感性和坚决性”。
性格层面
上面所提到的“探求世界奇妙的激情，面对危机时刻乐观向上”以及“幽默和朝气蓬勃”则都是属于性格层面的要求了。作为一名老师，只有我们对探求世界奇妙有了激情，我们的学生才会有激情去探求世界的奇妙，只有我们乐观向上，我们的学生在遭受挫折的时候才能乐观主动，只有我们朝气蓬勃，我们的学生才会充溢活力，只有我们拥有幽默，我们的学生才能开心学习。
读了Max对老师的要求，我才真正起先谛视我自己，我想，我是不是现在已经拥有了“自我指责的开放性”了呢？不管如何，知错能改，为时未晚。我想，我也能向着一名好老师前进了。
《教学机灵》读书笔记3
从教化学的角度上来看，最重要的问题始终是，“儿童对这一详细的情景、关系或事务的体验是怎样的？”
个人估计引号部分是作者引用的，不知道出自何处，却精辟地阐释了被一线老师忽视的教化学的另一问题——儿童的体验。从教化学的产生和发展角度来看，教化学是一门比较尴尬的学科，正向作者在前面所说的“教化学从根本上讲既不是一门科学，也不是一门技术”（这里有作者的局限，受到了西方二元论的制约，根据中国三分法看问题，应当表述为“教化学从根本上讲既是一门科学，也是一