文档介绍：《数星星》教学反思
《数星星》教学反思1
本课的教学效果很差。因为在预览教材时，把教学的目标定点定高了。学生不但没有跟上我的教学指导，而且变糊涂了。我的教学失败最主要的缘由是自己对天文地理一点没折，好像在本课起先就没能吸引住学生的味，我们抬起头，就望见蓝天上有许很多多的光明的星星，一闪一闪的，特别好玩。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？
结合学生回答，提示卡片：多数、数不清。（正音）导读“天上有多数的星星”、“天上的星星数不清”。
天上星星真的数不清吗？小挚友，你们有没有数过？
古时候就有个小孩子，最喜爱数星星，他常常留意视察天上的星星。
今日我们就来《数星星的孩子》这个故事。
二、初读课文，自学生字词。
看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。
学生自学。
三、范读全文，检查自学。
1、这篇课文你们喜爱读吗？课文中还有几个字不相识，我们再来学****br/> 2、出示新词、生字，指名读——开火车读——齐读
3、谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？
四、学****课文最终一段，教学一部分生字新词。
把生字组成句子。出示句子：
“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了闻名的天文学家。”
教学张衡：留意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）
教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
教学钻研：特别仔细、特别细心地探讨，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）
教学天文学家：探讨天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
齐读课文最终一小节。
指引：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）
（生字词的学****必定涉及课文最终一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学依次，而先学最终一段，把课文学****与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）
五、讲读第一节：
1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）
2、试读第一段。
指名轮读每一句，要求读正确。
正音：碧玉盘
3、谁能把这个情景讲出来？要求讲清晰什么时候在哪儿，什么人，做什么。
学生各自读课文，打算讲解并描述。
学生口述。
4、齐读第一段。
1）张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
教学靠：分析字形，复****非”的笔顺。
教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰视”。
教学指：让学生（手指、指导、指引等）。
2）“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：
一颗 两颗 始终数到了几百颗
对比读：
“一颗、两颗，始终数到了几百颗。”
“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”
让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多仔细呀！
六、讲读其次段：
1、奶奶怎么说。小挚友自己读读看。
2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，留意奶奶是笑着说的，要读得亲切。
女同学朗读其次节。
3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是常常数星星的？
指引：“又”，说明他常常数的，今日又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！
说说张衡怎么数星星的。
板书：
数
张衡〔 〕看 星星。
七、视察
假如加上“一边。。。。。。一边。。。。。。”，又可以怎么说？ （把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）
你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪耀烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星挤眼可以打比方，（凭借学生视察所得，刚好进行语言训练。）
（板书：星星_______。）
结合学生说话的内容，讲读第一段的一个比方句：
“满天的星星，像多数珍宝撒在碧玉盘里。”
延长：爷爷会告知张衡哪些天文学问？张衡又会发觉什么呢？
八、巩固字词。
识记字形。抄写生字。
板书：
数星星的孩子
张 衡 闻名的天文学家
数星星 细致视察
读中感悟 以读促情——《数星星的孩子》教学反思
阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而，阅读教学要重视朗读，老师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。
我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己特性化的体