文档介绍：《梵高传》教案设计
《梵高传》教案设计1
素养教化目标：
1．进一步了解文学传记将史料的真实性和描写的生动性结合起来刻画人物形象的写法。
2．进一步学****通过描写，刻画人物的方法。
3．了解画家生平，学****投身艺术、忘特殊的。异，不同。
翌日：其次天。
臆想：主观的想像。
逆来顺受：指人们对压力和挫折一味承受，不思抗拒。
(三)重点、难点的学****与目标完成过程
1．划分全文的层次结构。
第一部分(第1～6自然段)梵高被驱除，但他坚决作画目标。
其次部分(第7～27自然段)梵高用心作画，废寝忘食。
这一部分又可分成四个层次：(第7～15自然段)起先创作。(第16自然段)反复修改。(第17～19自然段)最终一天的绘画。(第20～27自然段)名画诞生。这四个层次中，除其次层略写外，都对梵高进行了细致入微的描写。
第三部分(第28自然段)，离开纽恩南。
全文围围着《吃土豆的人》的创作经过，淋漓尽致的呈现了梵高对艺术的不懈追求和忘我执著的献身精神。在作者的笔下，梵高的形象是那样的清楚深刻，而在行文支配上，紧紧围绕作画选材，每一处笔墨都体现梵高的精神，线索明晰，结构紧凑，突出主题。
2．文章对梵高进行了哪些描写来反映人物的性格，记述他的生活?读出你认为最有代表性的语段。
答案：有语言、动作，特殊是心理描写。
本文特殊留意了人物心理的挖掘和揣摩，从而更好的再现了梵高的生活，我们在读书中应特殊留意体会这一特点。
3．组织精要语段朗读竞赛。学生已经作了串读、速读，分析阅读，现在进行赏析朗读竞赛，不仅要熬炼朗读实力，更要引导学生进一步熟识课文内容，揣摩人物心理，把握性格特点。竞赛方法，可以是同学勇跃举手，全班竞赛，也可以是小组内每位同学都试读一段，推举出最好的，在全班竞赛，最终推举班内最优秀的朗读者。
(四)布置作业
1．课后接着熟读课文，为分析做打算。
2．针对你认为写得最精彩、最有回味价值的语段进行拟题，以备下节课沟通。
3．在网上或图书馆找到梵高的传记全文，做课外阅读，以加深对梵高的全面相识。
《梵高传》教案设计2
教学目的：
1．了解文学传记刻画人物形象的方法。
2．感受梵高投身艺术创作时的忘我境界和执著精神。
3．提高语言的感受实力和思维实力。
（梵高曾是画坛上的一个“异数”，他命运多纠，但对艺术却执著一生，有着强大的人格
力气。作者写作本文正是为了表现出这一点。为了达到此目的，主要运用了三种方法：一是细微环节描写，尤其是。c理描写；二是冲突冲突；三是虚实结合。）
步骤
1．导入。
用实物投影仪投放《吃土豆的人》图片，请同学们用自己的语言描述一下对这幅画的印象，或许有的同学说其人物结构上有某些缺陷，色调过于昏暗，所表现的也不过是一些身份低微的农夫。它美在何处呢？我们不妨走近这幅画的作者——梵高，看看他想通过这幅画告知我们什么。
（这一设计的意图有二，一是用相对直观的形式给学生以感性材料，带学生进入与课文内容亲密相关的情境；二是设置悬念，激发学生阅读本文的爱好。）
2．了解作家、作品及《吃土豆的人》的创作背景。
3．朗读课文，学****有关词语。
（该课词语较多，可以让学生按音、形、义三个方面来归类整理；另外，要留意提示、注释、练****上的重要词汇。）
4．比较阅读。
以下文字是从梵高写给其胞弟提奥的信中摘录下来的，我们有理由信任欧文·斯通正是通过阅读以下文字，并加以合志向像而写出了本文。比较梵高的自述和欧文的文章，找出其不同。
这个礼拜，我起先画一幅农氏晚上图在一起吃一盘土豆的画。我早起晚睡，已不停地画了三天。…·’·我想把我在农舍里画的那幅吃土豆的人的速写作些修改，使它成为一幅真正的画。《吃土豆的J至少是我摸索过的一个题材。我可以指出它的不足之处和某些完全错误的地方，但它相当真实，比有些完全没有缺陷的画或许更真实。……我又在画《吃土豆的人》。我新画了些头部的****作，尤其手部作了很大的改动。尽管现在这幅画只花了比较短的时间，但画头和手的****作却用了整整一个冬天。至于画这画的那几天，十足是一场战斗，不过是一场使我感到极为兴奋的战＊。我试图清晰地表现这些在油灯下吃土豆的人们如何用他们伸过盘子里的那同一只手挖地，以便使画表现出体力劳动以及他们如何诚恳地谋生。……画面上是一间屋于昏暗的'内部，屋里，点着一盏小油灯，肮脏的亚麻桑布、被烟熏黑的墙壁，女人们头上在地里干活时戴的论通的无沿帽，全部这些在油灯下通过眼睛毛看来都变成了很深的灰色…··全部头像都画完了，而且还画得特别细致，但我还是毫不行惜地马上重画。在现在完成的这幅画里，