文档介绍：《沁园春长沙》教学反思
《沁园春长沙》教学反思1
上课时，我介绍完背景后，饱含***地朗读了一遍，没想到学生报以热情的掌声，还的的同学说：“老师再读一遍！”于是我又读了一遍。更出乎我意料的是很多学生竟然也煞有介事的跟着读了起来！原来我赏实力。
5，对于学生，应当使他们懂得提高文学鉴赏实力比应试更重要。
原文
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指引江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
《沁园春长沙》教学反思4
今日上完了《沁园春 长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。如何突破重点和难点，我在设计上想了许多的方法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线爽性的词，依据线索词的改变，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。
上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题特别简洁，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄予情思的物象。为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙 秋思》为例，加强学生对意象的理解。作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢？这首小令学生很简单理解。从而和古典的诗歌联系在一起，培育学生鉴赏诗歌的实力。
另外留意写景诗的写景角度，描写手法
写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢？留意视察角度远近相间、动静结合，比照显明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思索，发出了谁主沉浮的感叹。进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢？抒情，写景是为抒情做铺垫的。
下片注意抒情，这就和作者的经验、精神气质有关，和知人论世结合起来，
在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。
这样学生很简单理解，从表现手法的角度看，学生依据板书能够分析出来，很简单想出借景抒情，寓情于景，情中显志。
从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够敏捷。
为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。
枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写了哪几种意象？这些意象有什么特征？
月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺
幽寂、寒冷
2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情？
通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。
卜算子咏梅 陆游（南宋）
驿外断桥边，孤独开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子咏梅 毛泽东 一九六一年十二月
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1、这两首词都写到了梅花的生存环境，这些描写对表现梅花具有
重要作用。从词中找出相应的词语填在括号内。
毛词：（ 飞雪、悬崖、百丈冰 ），表现梅花（坚毅不屈、以苦为乐 ）的特点。
陆词：（驿外、断桥边、黄昏、风和雨 ），表现梅花（ 孤独、孤独 ）的特点。
2、最能显示出两位诗人思想境界的词句分别是：
毛词： 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
陆词：零落成泥碾作尘，只有香如故。
3、这两首词各自的感情基调是什么？
毛词：乐观自信 胸襟博大
陆词：孤独 孤独苦闷
4、下列对两词理解不正确的是（ ）
A“已是黄昏独自愁，更著风和雨”明写梅花，实则点明作者的心境。
这个“愁”字，包含了作者几多失意，几多愁苦！
B“零落成泥碾作尘，只有香如故”这在作者，当然有“自命不凡”
之嫌，然而作者却以极生动的拨动了读者的心弦。
C毛词好一个“俏”字！一般来说，“俏”字略显浮躁，此处却是个
例外，“俏”字不仅体现梅凌寒独自开的气质，更是盎然朝气的反映。
D毛词好一个“笑”字。“笑”是梅花唤醒 百花齐放的骄傲一笑，兼
有牡丹笑之明丽，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。
为了提高学生对词语的鉴赏力，我把前面写景的句子改写成了一道仿写题，学生对这道题特别感爱好，而且充分