文档介绍：《沁园春·长沙》教学反思
《沁园春·长沙》教学反思1
上课后经过我的仔细反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：
1、注意调动学生的学****主动性，激发学生们学****爱好的培育，提高了课堂效率。我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生按部就班的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情：（1）听读，初步感受词的意境（2）学生自由朗读初读，入境，审美感知（3）齐读，深化体会词的情感、意境（4）再读，归纳概括内容，章法（5）品读，***体验——联想想象。
《沁园春·长沙》教学反思3
上课时，我介绍完背景后，饱含***地朗读了一遍，没想到学生报以热情的掌声，还的的同学说：“老师再读一遍！”于是我又读了一遍。更出乎我意料的是很多学生竟然也煞有介事的跟着读了起来！原来我准备读完后接着讲解、赏析，然后再读，看到同学们读的***已被我激发起来，我放弃了原来的思路，先教学生读，通过停顿、重音、语速、节奏的处理引导学生“读中悟情，以清带读”，使学生对这首词有了更深的感受加领悟。这节课大多数学生心情昂扬，气氛热情，学生的这种心情也感染了我，我不仅讲解流畅，而且美丽的词句汩汩而出，在不知不觉中上完了这节课！
通过这节课，我深深感到，教读诗歌老师必需先喜爱，老师把自己对作品的理解容入朗读中才能更好地感染学生，引起学生的共鸣。其次，诗歌教学应吧重点放在朗读上，再获激扬奔放、或舒缓有致的朗读中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，观赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培育学生的文学趣味。
当然，我也清晰的相识到自己还有很多不足之处，比如在各个环节的连接上，在一些问题的设置上，在今后的教学过程中，我会尽自己的最大努力，完善自己，完善教学！
《沁园春·长沙》教学反思4
作为公开课，该老师在教学方法的选择上比较新奇，但也应当考虑学生是不是真有收获。
1、 从老师让学生展示预****成果的这一块看，感觉不太现实，疑是作秀，与日常的教学课相距太遥远。
2、 在老师设置的“答辩”这一环节中，过分强调了学生的主体性，有越俎代庖之感。
3、 在整个教学过程中，且不说学生的提问质量凹凸与否，学生能主动提问，觉得老师还是很胜利的。
这是当时写的主要几点，现在回过头来看，又有了不同的看法。
曾经研读过王荣生老师的《从语文教学内容角度动身的评课标准》，很受启发，但详细操作起来感觉有难度，有一位老师说这是专业性的评课标准。或许，对我们一线老师来说，下面的评课思路我们更简单驾驭。②“一般来说，公开课应遵循这么四个层面，依次绽开。第一个层面：这堂课是一个什么设计思路;其次个层面：这种教学设计思路运用得胜利与否;第三个层面：这种教学设计思路体现了一种什么样的教学理念;第四个层面：这种教学理念是不是一种正确的、先进的教学理念。”因此，公开课必需具有显明的理论追求。
对于自己上次关于《沁园春长沙》的评课内容，现在最想推翻的就是其次点。因为当时的动身点是单纯从教学角度来看的，而事实上它不同于一般的教学活动，是教学评论的一种特别形式。通俗点说，上公开课有点类似于T型台上的模特儿，窈窕淑女们身上的翩翩霓裳不是拿给台下的百姓穿的，是给台下的观众看的，它们展示的是服装界的一种流行趋势，体现的是服装设计师的一种设计理念。因此我把其次点改为：整堂课能体现我们现在提倡的新课改理念-关注学生的发展。有时对于学生的潜力，我们老师可能难以信任。但事实上，在更多状况下，是我们老师不愿放手，老是想把学生爱护在自己宽大的羽翼下。课例中，这位老师让学生课外去查找课文的相关资料，假如任务清楚、假如时间充裕，即使最终找出来的内容不是很完整、很精确，但在这个过程中，学生搜集信息、筛选信息的实力也得到了熬炼。在实录中，我们看到那位“生1”倒也介绍得井井有条，课堂气氛也活跃起来了，当然对于这个问题我们还可以精益求精，让这节公开课真正成为“理论与实践之间的动感地带”。
在正确理念的指导下，有了明确的目标，那就要看这方法与目标是否一样了，假如方法运用得娴熟，则更佳。本节课在教学方法的选择上还是比较新奇的。比如师生、生生之间的互动比较强，采纳了沟通、答辩(生1告知大家他的观点、然后得到别人的信息反馈，再进行双方之间观点的交锋和碰撞)。但是，在这里关于辩论的内容我不敢认同。因为在这里这位学生虽然课外资料搜集比较全面，但作为学生，不行能理解很透彻，要招架来自全班同学的质疑，会勉为其难，充其量也只能算是象征一下而已。老师在备课过程中，除了要吃透文本，也要了解学生，驾驭学生的心理图式，他们的认知加工过程。再怎么新奇的方式，