文档介绍：《狐假虎威》优秀教案
《狐假虎威》优秀教案1
教学要求：
1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟读课文的基础上表演课文情境。
教学打算：；成语词卡
教学过程：
一、导入新课
(红字为生字，留意“违”的读音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头晃脑
(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、爱护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。
顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头晃脑”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)
(3)老虎的威严 多大的胆子
半信半疑 东张西望
(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)
，回来故事内容。
狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头晃脑
这组词语是描写狐狸的。
老虎的威严 多大的胆子
半信半疑 东张西望
这组词语是描写老虎的。
透过两组词语，你发觉了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)
，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。
三、抓住对话，感悟故事。
，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
(1)老师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。
(2)老师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?
(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)
?理解“一愣”的意思。
?出示：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子!”
(1)狐狸用什么来欺瞒老虎?“老天爷”是谁?
(2)假如老虎违背了老天爷的吩咐吃掉狐狸，会有怎样的结果?
(3)老虎敢吃掉狐狸吗?
(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)
(5)此时狐狸的内心肯定特别?读出狐狸的镇静与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生慢慢走进了故事中，理解故事内容便很简单。)
，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”
(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?
(2)它的内心肯定?读出狐狸的傲慢与得意!
?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头晃脑
老虎：半信半疑 东张西望
、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。
四、回扣成语，理解含义。
“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虚伪的、不真实的
这里是什么意思?(1)
2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。
?
五、回来文本，感受语言，引导写作。
，喜爱这个故事吗?
，提示语特别生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。
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故事新编：
聪慧的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊惶失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。
，开阔思路，要求：故事情节要新奇生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。
。
教学反思：
本课内容许多，如何删繁就简、突出训练目标，我思索了许多，经过反复思索后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学****写作”三环节，因为目标明确，所以环节简洁了许多，老师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，老师教起来也轻松了许多，我想通过一课让学生有一得就足矣!
在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很简单走进故事里去的，缓解了理解上的难读。