文档介绍：《秋天的怀念》优秀教学设计
《秋天的怀念》优秀教学设计 篇1
教学预设：
1、在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）
2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）
3、在秋天的怀念中，获得自己的思索。（我之悟 《我的遥远的清不湾》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》《灵魂的事》
《秋天的怀念》优秀教学设计 篇2
教材解读：
课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
写作背景：
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。
学情分析
对七年级学生而言，还不行能深化理解作者在本文中所流露的苦痛、悲观、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读实力。
教学目标：
1、体会作者将浓烈的感情寄予在叙事中的写法。
2、驾驭人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际。
教学重难点：
读课文的内容，领悟朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。
教学过程：
第一课时
一、了解作者，梳理脉络
（一）作者简介。
1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华高校附属中学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友情医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯起先之日。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。他睿智的言辞，照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为20xx年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死、苦难与信仰等重大问题，并解答了“我”如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉，这种志气和执着，深深地唤起了人们对自身所境况遇的警醒和关怀。
（二）整体感知，理清文脉
1、学生自由朗读，驾驭字词。
瘫痪（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（诀）别翻来fù（覆）去
2、说明词义。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色艳丽而漂亮。
诀别：多指不再相见的分别。
3、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事绽开的？
看花——线索（板书）
（1）“我”对看花的看法前后发生了怎样的改变？
拒绝→同意→主动
（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？
母亲：整宿肝疼→病入膏肓→离开人世
儿子：双腿瘫痪
（3）作者的生活看法前后有什么变更？
无望封闭→主动乐观
4、我的脾气如何？变更我的人？（过渡）
脾气：暴怒无常变更我的人：我的母亲
二、感知母亲，诠释母爱
要求：面对“我”的急躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
请自读课文，用不同的符号标出。可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。
1、品读第一部分，母亲做了什么？
①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
语言描写
母亲带“我”去看花，想让“我”振作起来，重拾对生活的信念。
②母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。
动作、神态描写
“静静”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能复原安静和理智。突出了母亲的谨慎当心，说明母亲怕让儿子苦痛，让儿子难过。
“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈祥和细心。
“眼边红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难受的样子。强忍内心哀痛，