文档介绍：《西沙渔人》教学设计
《西沙渔人》教学设计1
一、教材分析
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机灵剽悍的品行。全文脉络清楚，语言美丽，相宜于学生朗读。文章围绕机灵剽悍，先概括介绍西沙渔化西沙渔人的品行，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
教学目标：
1、学习生字和词语，培育结合详细语境理解重点字词的实力。
2、培育提出问题和解决问题的实力。
3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。
教学打算：
1 、课件
2 、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程：
一、揭示目标。
１、揭示课题。
（１）复习《富裕的西沙群岛》，课件录像：漂亮的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生绘声绘色地朗读。
（２）在西沙有许多的海猎手，穿行在汹涌澎湃的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。
2、学生自学。
（１）学生自主选择学习方式，按要求自学。
A 、放声朗读课文，运用已驾驭的学问和技能读通课文。
B 、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。
C 、圈点画记，整体感知课文。
D 、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。
（２）汇报自学状况。
A 、自学检查：
指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。
留意字形：“熬炼”讲清本义，学生就不简单写错，并书空。
B 、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。
板书：机灵剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作业：作业本第1 、2 、4 题。
二、提出问题。
1、学生提问，老师板书问题，并进行梳理。
2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说他们是机灵剽悍的海猎手。（假如学生提不出，则由老师提出）反复朗读。
三、探究问题。
依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。
1、从哪些地方看出来？
先自己找，然后在小组里探讨沟通，最终汇报。（个人或小组汇报成果）
2、学生汇报。
依据学情，引导学生在三方面进行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“英勇”，板书：英勇。
（2 ）、第3 自然段“钓钩特别”：读中说，描述一般的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。
（3 ）、第4 自然段“钓法奇妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“忽然”一词不仅写出了斧子的锐利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。有条件的话供应钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4 自然段。
（４）、第５自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。
3、小结：老师引读要点，所以说西沙渔人是英勇机灵剽悍的海猎手。
四、解决问题。
１、小结学法。
２、感情朗读。
３、你钦佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？
4 、完成作业：作业本第3 、5 、6 题。
五、检测目标。（任选一题）
１、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
“你为什么冒着生命危急钓鲨？
为什么把钓鲨作为入门考试？
２、一艘捕鲨船来招工，我是机灵、剽悍的西沙渔人，向他们举荐自己。
３、一群意气风发的西沙少年又动身了，临行前你想对他们说点什么？
４、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。
六、依据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。
《西沙渔人》教学设计3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边思索，能回答课后问题；感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。
2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“忽然”造句
3、能正确听写课文最终一个自然段。
课时支配：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、