文档介绍：《锐角和钝角的初步认识》教学设计
《锐角和钝角的初步相识》教学设计1
教学目标：
1、直观相识锐角和钝角，能用自己的语言精确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。驾驭利用三角板中的直角去推断一个角是锐角还是钝角的方法。
等。（其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小）
3、比较锐角和钝角的大小（留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角出现）。采纳借助直角的方法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知实力，在学生已有学问阅历基础上开展本课的学****br/> 二、自主探究，导入新知的学****br/> 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细视察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的相识理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、依据概念用不同色调的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。并在练****本上分别画一个锐角和钝角，老师巡察。
⑥、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（ ）
[设计意图]小组合作进行探究性的学****有利于学生更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学****方式。
三、巩固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
（1） 请大家用事先打算好的纸片折出一个直角。
（2） 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3） 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学****过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小挚友们细致看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。
3、出示两道推断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）
A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内全部小挚友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的改变联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练****br/> 作业p39第1、2、3题，小组校对
《锐角和钝角的初步相识》教学设计3
教材分析：
本节课是在学生已经学会了如何分辨直角，并在推断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一样，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是推断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
学情分析：
学生在二年级上册角的初步相识中已经学会了如何分辨角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步相识的延长，完善学生对角的相识，是学生对图形相识的又一次提升。
教学目标：
1、学问与技能：学生经验锐角和钝角的'相识过程，能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。
2、过程与方法：让学生经验视察、操作、分类、比较等数学活动，培育学生的动手实力、合作意识和创建性思维。
3、情感、看法与价值观：学生通过活动获得胜利的体验，建立自信念；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育学****数学的爱好。
教学打算：
三角板、活动角。
教学过程：
一、旧知导入，孕伏新知
师：同学们，这是什么？（老师拿出一个三角板）
生：三