文档介绍：《食物链与食物网》教学反思
《食物链与食物网》教学反思1
《食物链和食物网》一课是小学科学五年级下册第三单元第三课，通过教学与实践活动，让学生相识生态系统中的食物联系——食物链，通过画、找食物链，相识食物网，意识到食物网反映了群落和时，一名同学说，稻谷被小虫吃，小虫被鸡吃，鸡被人吃，人被狼吃，话音刚落，听课的老师都笑了，这名同学立刻又说：“老师，狼吃人”。全部的听课老师和学生一齐看我，我立刻说：狼有时的确能吃人，但是人是狼的食物吗？“不是”，这名同学会意的挠挠头…我想科学课涉及的内容很广，须要努力才行。
《食物链与食物网》教学反思4
《食物链和食物网》是科学五年级上册第一单元第五课的内容。这一课是通过相识和探讨食物链与食物网将植物与动物联系起来，相识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面相识在肯定区域内生活的生物须要一个和谐、平衡的环境做铺垫。
学生一般都知道食物链是反映生物之间的食物关系。在部分同学的观念里，“谁”吃“谁”的关系占据主导。因此，出示图片写简洁食物链时，部分学生会很想当然地将箭头打反。老师在上课时，应当强调食物链反映的生物之间“谁”被“谁”吃的食物关系。因此在写板书时，简明扼要，用简笔画形式表现就不用文字，突出科学味道。
教学过程中，始终让学生目标明确——爱护生态平衡，通过学****让学生知道为“爱护生态平衡、爱护人类赖以生存的环境”。为环保事业，作出自己的贡献，很好地完成了教学任务。
《食物链与食物网》教学反思5
教学活动是师生的双边活动。“教”这个外因应力求使“学”这个内因产生一种实力。因此，本课教学的着眼点放在了学生学****实力的培育上，充分体现了新课程标准的基本理念。
教学中，首先通过故事《是谁赶走了牧民》导入新课，激起了学生的学****爱好。然后通过学生分析两组图示中的食物链关系，进一步训练学生的实力，深化理解食物链，体现了从分析到综合的过程，使学生充分理解了自然界中都存在着这种食物链关系，并能改写、扩展出新的食物链。
在相识食物网时，由于在前面的教学中，学生对生物之间存在的食物链驾驭得不错，所以轻而易举得就突破了难点。
本节课虽然课堂气氛活跃，学生驾驭了所学学问，但是，也有一些缺憾。首先，导入部分的故事略长一些，假如能让学生带着“牧民为什么被赶出了赖以生存的家园”这一问题去听故事，然后，让他们在组内沟通自己的想法，再把想法写下来的话，我想效果会更好。其次，应多给学生一些激励性的`评价语言，这样学生的学****爱好会更高。
总之，本节课开阔了学生的眼界，激活了学生的思维，在全新提高的基础上，促进了特性发展。
《食物链与食物网》教学反思6
本课是科教版五年级第一单元第5课《食物链和食物网》。本节课学问内容较多，假如根据传统的讲授法来教学，学****的爱好势必要受到影响，因此，我变更了教学策略，根据新课程标准所提倡的教学模式，把本课各教学环节设计成一个个小的探究活动，极大地调动了学****的主动性。
在本课教学中，学生经验了视察现象——分析缘由——总结规律——拓展与思索，这样的相识自然的过程。在课堂中，我觉得师生互动状况较好，体现了学生的主体作用和老师的主导作用，学生在学****中，能够主动思索，勇于发言，特殊值得兴奋的是本节课可以看到学生在经验探究的过程中，学生能够相互倾听，具有较强的合作意识，体现了自主、合作、探究的学****方式，使学生知道了探究的全过程，也初步驾驭了探究的方法。
本课有胜利的一面，但也存在着不足。比如：在让学生以小组形式画出相关食物链时，没有给学生足够的探讨时间，让学生草草的结束，让学生感觉一犹为尽，使得在小组汇报时，学生没有足够的打算，汇报状况不够志向，有的学生没有理出头绪，没有达到预期效果。
本节课在学问拓展一环节中，还缺少深度，没有更好的强化学问，假如再让学生试着说出森林生态系统的食物网或其他方面的食物网，是学生不拘于水田、草原的食物链，拓展学生思维，效果会更好，造成这一内容没有实施，还是缺少时间，我觉得还是没有很好的安排时间，前面讲解还可以更简化些，可能会更好些，把握时间问题，还是我今后课堂中须要留意的地方。另外，在驾驭课堂实力方面，还是须要加强，这就要求在平常的教学中，不断地积累阅历，遇到课堂生成问题，能够见机行事，应付自如，使课堂上得更加精彩。
《食物链与食物网》教学反思7
《食物链和食物网》是新教版小学科学五年级上册《生物与环境》单元的内容。通过查阅网络上的老师课例，发觉大部分老师都比较侧重对食物链概念的生成教学，用卡片图，多媒体，图画等教学手段完成教学目标和重点。但是，对食物链的覆盖广度举例比较少，深化分析不足，食物链的多角度表达较少，以及对食物网的材料选择不够全面、系统，分析不